|
עמוד:38
فعاليات افتتاحية . 1 نشكل كميات بأقراص على أشرطة ( المعلم / ة مع كل الصف ) اللوازم لكل تلميذ : ورقة أشرطة وأقراص من رزمة اللوازم نسأل : هل يمكن تمثيل العدد 13 بشريط واحد؟ لماذا؟ ( في الشريط الواحد مكان لـ 10 أقراص . العدد 13 أكبر من ، 10 ولذلك نحتاج إلى شريط آخر ( . نطلب من التلاميذ تمثيل العدد 13 بأقراص على أشرطة . نجري نقاشا عن كل إمكانية : كيف يمكن أن نعرف أن في هذا التمثيل يوجد 13 دون أن نحصي؟ هذه أجوبة ممكنة : البناء بأقراص على أشرطة كيف يمكن أن نعرف وجود 13 دون أن نحصي؟ في الأعلى نعلم أن هناك ، 10 نستمر في العد : . 13 ، 12 ، 11 في الأعلى نعلم أن هناك 10 وفي الأسفل يوجد ، 3 ولذلك معا يوجد . 13 نرى في الطرف . 5 و 5 هذا . 10 نستمر بعد الباقي : . 13 ، 12 ، 11 نعد بأزواج ( قرصا واحدا من الشريط العلوي والقرص الذي تحته من الشريط السفلي ، 8 ، 6 ، 4 ، 2 : ( ، 12 ، 10 وقرص آخر منفرد : . 13 كل بناء يحتوي على 13 قرصا هو بناء صحيح ، وكل شرح يقترح " طريقة مختصرة" بدلا من الإحصاء ابتداء من 1 هو شرح جيد وصحيح . نتفق مع التلاميذ على مسلمة : عند بناء أعداد أكبر من ، 10 نملأ في البداية شريطا واحدا ، وبحسب الحاجة نستمر في الشريط الآخر ( كما في المثالين أ و ب . ( نطلب من التلاميذ تمثيل الأعداد 20 و 18 ، 15 بحسب المسلمة الجديدة .
|