|
עמוד:21
نفتتح بقصة : اشترك تلاميذ الصف الأول في حملة نظافة لساحة المدرسة . في هذه الحملة ألقب على عاتق كل صف مهمة . مهمة الصف الأول كانت جمع سدادات . هذه هي السدادات التي جمعها جلال وربى . ( نضع على الطاولة كومتين غير متساويتين من السدادات . في كل واحدة منهما ما بين 10-20 سدادة ، مثلا : 12 في كومة جلال و 16 في كومة ربى ( . نسأل : من جمع أكثر؟ في البداية يقدر التلاميذ الجواب ، وبعد ذلك يقترحون كيف يفحصون . يمكن إجراء الفحص بالملاءمة ( نلائم سدادة من كومة جلال بسدادة من كومة ربى ، ونفحص في أي كومة بقيت سدادات دون رفيق ) أو بالإحصاء . إذا اقترح التلاميذ إحدى الطريقتين ، يوصى بأن نسألهم كيف يمكن الفحص بطريقة أخرى . قد يقترح التلاميذ إجراء الفحص هكذا : نرتب السدادات في صفين ونرى أي صف أطول . مهم أن نشرح للتلاميذ أن طريقة المقارنة هي طريقة صحيحة فقط إذا كانت كل السدادات من نفس الحجم . ( الفحص بهذه الطريقة يضاهي ملاءمة أزواج : تحدد الأزواج بحسب مكانها في الصف ( . ندعو تلاميذ لإحصاء كم غرضا يوجد في كل كومة ، ثم كتابة العددين على اللوح ، الواحد بجانب الآخر . نسأل : أي إشارة يمكن أن نكتبها بين العددين؟ ندعو تلميذا آخر لإضافة الإشارة : نسأل : كيف نقرأ ما هو مكتوب هنا؟ 16 ) أكبر من ) 12 هل هناك طريقة أخرى لكتابة المقارنة بين هذين العددين؟ 12 ، 12 > 16 ) أصغر من ) . 16 نضع الكومتين جانبا . نقص : قارنت ربى كمية السدادات التي جمعتها مع تلاميذ آخرين ، وكتبت نتائج المقارنة على ورقة . أخفينا قسما من الأعداد : بخصوص كل اسم ( جمال ، عناب ، مازن ، أمير ، باسم ) نسأل : - هل جمع التلميذ سدادات أكثر مما جمعته ربى أم أقل؟ - هل من الملائم أن نكتب على الخط عددا أكبر من ، 16 أصغر من 16 أو يساوي ؟ 16 - اقترحوا أعدادا يمكن أن تلائم .
|