|
עמוד:17
في السطر الأخير قد يعلم التلاميذ بالخطأ هكذا : مثل هذا الخطأ يعطي فرصة ممتازة لإجراء نقاش عن أهمية ترتيب كتابة الرقمين في كل عدد . يمكن أن نطلب من التلاميذ الذين أخطأوا : " اقرأوا من فضلكم بصوت عال الأعداد التي علمتموها هنا بحسب ترتيب ظهورها " . هناك تلاميذ يستدركون الخطأ أثناء قراءته . أما بخصوص التلاميذ الذين لم ينتبهوا بعد إلى الخطأ ، فيمكن أن نطلب منهم أن يكتبوا هذه الأعداد على ورقة ، وأن يقارنوا ما كتبوه بما هو مكتوب في السطر الأخير . يمكن أيضا إجراء المقارنة بالأعداد المكتوبة على الثعبان . يوصى بتوجيه السؤال : " هل يوجد في الصف تلاميذ باستطاعتهم أن يقرأوا هذين العددين . ؟" ( 21 و 41 ) عمل في الدفتر يكتب التلاميذ في الدفتر السلاسل التي وجدوها في هذه الفعالية ، ويضيفون لكل سلسلة عددا واحدا . في فعالية حورية ألتحرية ( صفحة (، 14 يختار التلاميذ بأنفسهم نموذجا بطول 3 دوائر ويلونون بحسبه . يمكن اختيار نموذج فيه ثلاثة ألوان مختلفة أو لونين أحدهما يظهر مرتين . أحيانا يلون التلاميذ الزاحفة بلونين على التبادل ( أحمر ، أزرق ، أحمر ، أزرق ، إلخ ) معتبرين أنه نموذج بطول ، 3 أي أنهم يلونون على اللافتة : أحمر ، أزرق ، أحمر . لمنعهم من الوقوع في هذا الخطأ ، يمكن أن نقترح عليهم أن يعلموا خطا بعد كل ثلاث دوائر ، والتأكد من أن كل ثلاثية يظهر فيها النموذج الذي اختاروه . الصفحات 15-18 الفعاليات 8-16 تتناول " جاري" كل عدد - العدد السابق والعدد التالي . كما في فصل " التعرف على الأعداد حتى " 10 هنا أيضا استعمال التعبير " العدد التالي" قد يؤدي إلى بلبلة لأنه ليس مفهوما ضمنا . في الفعاليات 8-10 نتناول تسلسل الأعداد بمعنى الترتيب . وفي الفعاليات 11-16 نتناول تسلسل الأعداد بمعنى كمية كبرت أو صغرت بـ . 1 الفعالية 8 تبدأ تناول الموضوعة من حالة معروفة لهم جدا في حياتهم اليومية - ترتيب الصفحات في كتاب . يمكن أن نبدأ الفعالية بالسؤال عن رقم الصفحة التي فيها هذه الفعالية ( صفحة : ( 15 " نحن نعمل الآن في الكتاب في صفحة . 15 هل تستطيعون أن تقولوا لي ، دون أن تفحصوا ، أي عدد مكتوب على الصفحة التي سبقتها ، وأي عدد مكتوب على الصفحة التي "تليها؟ يمكن بالطبع توسيع الفعالية باستخدام أرقام صفحات أخرى . البند د قد يكون أصعب قليلا ، بسبب الانتقال إلى عشرة جديدة ، من 19 إل . 20
|