|
עמוד:97
. 1 العلاقة بين القصة والعمليات بالأجسام أ . نحكي للتلاميذ قصة تتضمن عمليتين ( تراكيب مختلفة من إضافة وتنقيص . ( أثناء ذلك يمثل كل واحد من التلاميذ أحداث القصة بواسطة الأجسام . بعد ذلك يجيبون عن السؤال المطروح في آخر القصة . مثال : " كان مع جيهان 6 بنانير . ( يأخذ كل تلميذ 6 أجسام ( . أعطاها أخوها 4 بنانير أخرى ، وأعطتها أختها 5 بنانير . ( يضيف كل تلميذ 4 أجسام ، وبعد ذلك 5 أجسام أخرى ( . كم بنورة الآن مع "جيهان؟ مثال آخر : وقف على الشجرة 10 عصافير . طار منها عصفوران . وصل إلى الشجرة 3 عصافير أخرى . كم عصفورا صار الآن على "ة؟الشجر ب . نحكي للتلاميذ قصة عن تجميعة من ثلاث مجموعات من الأجسام . أثناء ذلك يمثل كل واحد من التلاميذ أحداث القصة بواسطة الأجسام ، ويجيب عن السؤال . مثال : مع أنور قلما رصاص ، 3 أقلام تلوين وقلم حب واحد . كم أداة للكتابة مع أنور؟ ج . فعالية بأزواج أحد التلميذين يحكي قصة مشابهة لتلك قصت في الصف ، وفي آخرها يسأل سؤالا . يقوم رفيقه بتنفيذ العمليتين الملائمتين بالأجسام ( يأخذ كمية ابتدائية ، ثم يضيف لها أو ينقص منها ، وبعد ذلك يضيف لها أو ينقص منها مرة أخرى (، ويقول الجواب . بعد ذلك يتبادل التلميذان الوظائف . . 2 العلاقة بين قصة وتمرين أ . نحكي قصة ونسأل سؤالا . ينفذ التلاميذ العمليات كالسابق ويجدون الجواب . مثال : " لعبت مجموعة من 8 تلاميذ في الفرصة في ساحة المدرسة . بعد بضع دقائق انضم إليها تلميذان آخران . قرر 3 تلاميذ أن المجموعة كبيرة وذهبوا للعب في مكان آخر . كم تلميذا بقي في "عة؟المجمو نقاش هل منكم من يستطيع كتابة تمرين ملائم لهذه ألة؟المس نناقش التمارين المختلفة التي اقترحها التلاميذ . تمرين السلسلة الذي يستحسن التوصل إليه في آخر النقاش هو : 8 + 2 – 3 = 7 ب . نحكي للتلاميذ قصة عن تجميعة من ثلاث مجموعات من الأجسام . ينفذ التلاميذ العمليات كالسابق ، ويجدون جواب السؤال الموجود في آخر القصة . بعد ذلك يلائمون تمرين سلسلة للسؤال . مثال : "حضر كامل سلطة فواكه . استخدم 3 موزات ، تفاحتين و 4 حبات توت . كم حبة فواكه استخدمها كامل؟ ج . نسجل على اللوح تمرين سلسلة ، ونطلب من التلاميذ إيجاد قصة ملائمة له .
|