|
עמוד:31
نكمل بمساعدة التلاميذ الأعداد في التربيعات المعلمة . ( في كل مرحلة يمكن أن نهمس بالعدد الفردي الذي يلي العدد الزوجي الذي وصلنا إليه ، وحينئذ نقول بصوت عال العدد الذي يليه . إذا أكملنا ، مثلا 6 ، 4 ، 2 ، 0 وعندئذ ترددنا ، يمكن أن نهمس 7 ثم نقول بصوت عال . 8 هكذا نعرف أنه العدد الزوجي التالي ( . نطلب من التلاميذ أن يحنوا رؤوسهم ( أن لا ينظروا ) ونمحو أحد الأعداد . وبحسب إشارة متفق عليها يرفع التلاميذ رؤوسهم ، ومن يعرف منهم العدد الناقص - يرفع إصبعه . ندعو واحدا من التلاميذ الذين رفعوا أصابعهم لإكمال العدد . نطلب من التلاميذ مرة أخرى أن يحنوا رؤوسهم ، وفي هذه المرة يقوم التلميذ الذي أكمل العدد بمحو عدد آخر ، وهلم جرا . نكرر كل المراحل بأعداد فردية ( بحيث يكون العدد المكشوف هو . ) 1 . 4 العد بأزواج اللوازم : كرة نلعب بتمرير الكرة . كل من تصل إليه الكرة يقول عددا زوجيا بحسب الترتيب : نبدأ من ، 0 ... ، 4 ، 2 حتى نصل إلى . 20 نكرر الفعالية بأعداد فردية . يمكن أم نتفق : إذا سقطت الكرة ، أو إذا أخطأ التلميذ الذي حصل على الكرة في قول العدد ، تعاد اللعبة من البداية . باستطاعة التلاميذ الاستعانة بثعبان الأعداد الذي معهم . مع التلاميذ المتقدمين يمكن أيضا العد إلى الوراء بقفزات من ... ، 16 ، 18 ، 20 ) 2 أو بالتنواب . ( ... ، 15 ، 17 ، 19 الصفحتان 28-29 في الفعالية 1 نستعين بالرسم لفحص زوجية الأعداد في العشرة الثانية . في هذه المرحلة يعرف التلاميذ طريقتين لتحديد زوجية العدد ، وهما التقسيم إلى أزواج والتقسيم إلى مجموعتين متساويتين . يفضل أن ينفذ التلاميذ الفعالية بشكل مستقل ، دون أن يكثروا من الشرح ، وبعد ذلك نجري معهم نقاشا عن الطرق التي فحصوا بها الزوجية . في هذه الفعالية كل الرسمات هي من أشكال هندسية معروفة للتلاميذ ، وهذه مناسبة جيدة لمراجعة أسماء الأشكال في سياق النقاش . في البنود أ - د الأشكال مرتبة بطريقة تسهل تحديد الزوجية - من السهل رؤية أزواج أو مجموعات متساوية حتى بدون تعليم ( لا يجبر التلاميذ على التعليم . (
|