|
עמוד:86
الفعالية 15 ( الصفحات ( 116-118 هي فعالية تطبيقية من حياة التلاميذ اليومية ، وتتناول شراء اللعب . في رزمة اللوازم توجد ملصقات ملائمة لهذه الفعالية ( تعنيهم عن كتابة أسماء اللعب . ( يمكن " مسرحة" البندين هـ - و في الفعالية : نعطي التلاميذ مبلغ 16 شاقلا ، ونسألهم أي لعب يمكن أن يشتروا بهذا المبلغ ، وأي لعب لا يمكن أن يشتروها . ( يمكن أيضا إعداد فعالية بمبلغ أكب من 16 شاقلا ( . انتبهوا ، في البندين هـ - و يمكن ملاءمة تمارين مختلفة ، وليس فقط التمارين المباشرة . المهم أن الصحيح في البند هـ يجب أن يكون ، 16 بينما سعر اللعبة سيكون أحد القسمين . أما في البند و قالصحيح هو سعر اللعبة والـ 16 هو أحد القسمين . انتبهوا : في هذين البندين كل سطر مستقل بذاته . هذا يعني أن راوي سيكون معه دائما 16 شاقلا ، وليس المبلغ الذي يتبقى معه بعد شراء لعبة في السطر السابق . في البند ز نتناول مرة أخرى موضوعة " الباقي . " في النقاش الذي يسبق البند ز نناقش اختيار قطع العملة الملائمة لشراء صاروخ أو خذروف . يفضل التأكد من أن التلاميذ يعرفون أنه عندما يريدون شراء أي شيء ، وهم لا يملكون المبلغ بالضبط ، عليهم أن يدفعوا مبلغا أكب ، ولكن لا يشترط أن يستخدموا كل العملات التي معهم . مثلا ، لكي يشتروا صاروخا 13 ) شاقلا ) يستخدمون قطعة عملة من فئة 5 شواقل وقطعة عملة من فئة 10 شواقل ، بينما لكي يشتروا خذروفا يستخدمون فقط قطعة عملة واحدة من فئة 10 شواقل ( أو قطعتي عملة من فئة 5 شواقل . ( هنا أيضا يجب قبول تمارين مختلفة لحساب الباقي . الفعاليتان 17 و 16 ( في الصفحتين ( 119-120 تتناولان تمارين توجد بينها علاقة . في الفعالية 16 يوصى بإجراء نقاش عن العلاقة بين المعادلات . معظم التلاميذ يستصعبون أكثر إيجاد علاقة بين تمارين الطرح من إيجاد علاقة بين تمارين الجمع ، ولكن عند النظر إلى متوالية من المعادلات ، يمكن عزل كل عدد في التمرين ، ومراقبة كيف يتغير على طول المتوالية : العدد الأول يبقى كما هو ، والعدد الأخير يصغر بـ 1 من تمرين إلى تمرين ، وماذا يحدث للعدد الثاني؟ يمكن حل المعادلات الأولى ، وملاحظة أن العدد الثاني يكب بـ 1 من تمرين إلى تمرين ، والاستعانة بهذه النتيجة في إكمال الفعالية . في الفعالية 17 تحد توجد أيضا تمارين فيها " فرط العشرة . " الهدف أن يحل التلاميذ هذه التمارين بواسطة التمرين المحلول ، وفهم العلاقة بين التمارين ، وليس بصورة مباشرة . في الفعالية 18 يكمل التلاميذ تمارين كما يريدون . باستطاعة التلاميذ المتقدمين إكمال تمارين لم يتعلموها بعد . بخصوص التلاميذ المستصعبين ، يمكن نصحهم بفحص إذا كان العدد المعطى هو الصحيح أو أحد القسمين ، وأن يبنوه بإقراص على أشرطة أو بـ"الرسم باختصار . " إذا كان العدد المعطى هو أحد القسمين ( البنود أ ، ب و َ د (، يجب أن يضيفوا له أقراصا بلون آخر ، وبهذا يجدون ما هو القسم الآخر وما هو الصحيح . إذا كان العدد المعطى هو الصحيح ( البند ج (، يمكن تغيير لون بضعة أقراص ، وبهذا يجدون القسمين .
|