|
עמוד:15
مع الصف بأكمله يقرأ ممثلو المجموعات المشكلة التي صاغوها ويشرحون كيف توصلوا مع المجموعة إلى الاستنتاج بأن هذه هي المشكلة . يركزون على الوظيفة اللغوية للكلمة "وعندها ، " ككلمة تربط بين وصف الوضع القائم وعرض المشكلة . يستعيدون معا المعلومات الواردة في النص ) تبدأ الاستعادة من الوضع الموصوف في آخر النص رجوعا إلى الوضع في الماضي . ) يمكن تجسيد المشكلة بواسطة التحويط : - يرسمون مربعا ويكتبون بداخله "جنوب البلاد ، " ويقولون : "ينقلون نفايات وسط البلاد إلى جنوبها . " - يرسمون دائرة ويكتبون داخلها : خيرية" – جبل زبالة بدون "فائدة ويقولون : هذا هو الوضع في "خيرية" الآن ، بناء على النص . - يرسمون دائرة ثانية ويسألون : كيف" كان الوضع قبل ذلك؟"ذلك؟ ) يشيرون إلى دائرة خيرية بالازدياد . ) - نسأل : "ماذا كان الجبل في البداية؟"البداية؟ ) يمكن التجسيد بواسطة رسم دائرة المزبلة في يافا . - يفحصون ما المشكلة مع جبل" عملاق من الزبالة بدون "؟فائدة يمكن تذكيرهم بأنهم يستطيعون الإجابة بناء على الفيلم . ) بناء على الفيلم : روائح كريهة ، انبعاث غازات سامة ، طيور تشكل خطرا على الطائرات . ) نناقش : كيف يساهم تشخيص المشكلة في فهم النص؟
|