|
עמוד:94
سير الدرس بعد درس كامل عن "هيلين كلر" وبعد التمهيد يمكن للتلميذ أن يدون في دفتره أهم الأفكار التي تبادرت إلى ذهنه ، والتي يفكر في كتابتها في الرسالة . يقوم المعلم / ة بمراجعة مبنى الرسالة الشخصية بشكل عام : التاريخ ، جملة الخطاب ، المضمون الذي يحوي التعبير عن المشاعر والعواطف الذاتية ، استعمال اللغة الإبداعية ، مثل : التشبيهات والمجاز وغيرها ، المحافظة على علامات الترقيم وسلامة اللغة ، وعادة تكون جملة الخاتمة وفيها أمنية أو دعاء أو رجاء .. ثم التوقيع . يمكن للتلاميذ أن يكتبوا في الصف بمرافقة المعلم / ة وبتوجيه منه / ا . الحصة الثانية التمهيد سؤال مثير للتلاميذ : ما معنى "عريضة؟" إذا كنت تعارض على موضوع معين يتعلق بمؤسسات أو فئات أو تحتج على قضية معينة بشأن موضوع ما . فماذا تفعل؟ مناقشة عدة إجابات ومن ضمنها تعريف التلاميذ على النص الحجاجي الذي يخاطب مؤسسات أو فئات معينة ، يهدف الإقناع وممارسة الضغط على الجهات ذات الصلة . سير الدرس يقرأ التلاميذ مع المعلم النص النموذجي المرفق ، والذي يوافق مضمونه مضمون الفصل ( التفكير بالآخر والتضامن مع ذوي الحتياجات الخاصة ، المحافظة على الحقوق والمساواة . ( ... يبرز المعلم / ة للتلاميذ مبنى العريضة ومضمونها وأهم أساليبها : تشمل العريضة على عنوان ، توجه للجمهور المقصود ، الإشارة إلى عنوان المرسل بالقضية ، تحذيرات وتوصيات وتواقيع . كذلك من الخصائص البارزة : الكلمات المشحونة عاطفيا ، الأساليب الإنشائية ، مثل : الستفهام البلاغي وصيغ الطلب وغيرها .. الوظيفة البيتية يكتب التلاميذ عريضة لوزارة التربية والتعليم يناشدونهم فيها بدمج التلاميذ ذوي الحتياجات الخاصة في المدارس العادية . الحصتان الثالثة والرابعة فحص الوظائف البيتية ، حث التلاميذ على القراءة والنطلاق دون خجل ، ثم قراءة بعض العرائض . يفضل ، بعد الدرس ، تصحيح عدة نماذج ومناقشة أخطاء التلاميذ اللغوية والمبنوية وغيرها في حصة إضافية دون ذكر الأسماء ، كذلك تشجيع التلاميذ المبدعين كأن تعلق مواضيعهم في أروقة المدرسة ، أو تنشر في جريدة أو نشرة مدرسية خاصة .
|