|
עמוד:85
. 11 أن يوضح التلميذ نوع الصورة البلاغية الواردة في جملة : "كنت أود احتضان كل الدنيا . " . 12 أن يقارن التلميذ بين رد فعل الأب ورد فعل الأم في النص ويبدي رأيه فيهما . . 13 أن يحدد التلميذ أركان التشبيه في صورة التشبيه : "لكنني تسللت مثل ثعبان متمرس . " . 14 أن يستخرج ركنا واحدا من أركان التشبيه بالعتماد على ما تعلمه . . 15 أن يفسر التلميذ جملا غير مباشرة وردت في النص . . 16 أن يحدد التلميذ نوعية العلاقة بين الفقرات . . 17 أن يتمكن التلميذ من تطوير قدرته على الستنتاج واستخلاص العبرة المرجوة من النص . . 18 أن يعطي التلميذ صفات للشخصيات بالعتماد على أفعالها وأقوالها . . 19 أن يستنتج التلميذ ماهية العلاقة بين النص وعنوان الرواية المأخوذ منها النص : يد ملؤها النجوم . مهم هنا أن يوصي المعلم التلاميذ بقراءة رواية : يد ملؤها النجوم - للتعرف أكثر على جو النص . . 20 أن يتمكن التلميذ من استخدام اللغة العربية بشكل فعال في التواصل والتفكير النقدي ، وتمكينه من تذوق نص مذكرات للوصول إلى فن الكتابة الإبداعية . . 21 أن يقارن التلميذ بين المذكرات من خلال نص : "أحلم بصوت عال" وبين السيرة الذاتية من خلال نص : "الكهف المعلق . " مراحل سير الدرس ( مقترح أن يتم تدريس النص على ثلاثة أجزاء ) الجزء الأول : بشكل وجاهي ، وفيه يتم عرض النص ، مناقشته ، طرح أسئلة التحدث- ما قبل القراءة ، إضافة إلى المفردات ، والتطرق إلى نوعية النص ( المذكرات . ( أما الجزء الثاني : فهو عمل ضمن مجموعات داعمة ( مجموعات تلاميذ غير متجانسة ،( وفيها تطرح أسئلة متعددة المستويات ، على كل مجموعة ، ترك إجاباتها لبحثها لحقا والتداول في أمرها . والجزء الثالث : عودة للعمل بشكل فردي ، على أن يقوم كل تلميذ بتوظيف خياله ورصيده اللغوي لإنشاء فقرة وصفية تندرج ضمن المذكرات . الجزء الأول - الوجاهي اكتشاف النص : دعوة التلاميذ للاستماع إلى قراءة المعلم / تلميذ للنص ، ومن ثم اإلجاب ع لأسئلة التالية شفهيا : حدد مكان وزمان وقوع أحداث النص . ما هو الحدث الرئيس في النص؟ ما هي المشاعر التي سيطرت على التلميذ- الكاتب عندما أطرى المدير عليه بالثناء؟ ما كان رد فعل التلاميذ الآخرين؟ ما كان رد فعل التلميذ- الكاتب؟ وماذا فعل؟ تعلمنا عن القصة القصيرة : هل تجدون في النص عناصر القصة القصيرة؟ ما هي؟
|