|
עמוד:40
تصنيف المهام بحسب أبعاد الفهم الرسالة الثانية : الرد البعد الأول - فهم المعنى الصريح في النص / تحديد معلومات : الأسئلة : 5 ، 4 أ ، 7 ، 6 أ ، 9 البعد الثاني - فهم المعنى الخفي / استنتاج : الأسئلة : 1 أ ، 1 ب ، 3 ، 2 البعد الثالث - تفسير ، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات : الأسئلة : 1 ج ، 5 ب ، 13 ، 12 ، 8 البعد الرابع - تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية والنصية : السؤالن : 11 ، 10 أهداف مجال المعرفة اللغوية . 1 أن يفهم التلميذ معنى التعابير ذات الدللت المختلفة حسب سياقها مثل الفعل "استرجع . " . 2 أن يميز التلميذ الوظيفة النحوية للكلمات المذكورة ، مثل : الفاعل والمفعول به ، وأنواعهما ( اسم ظاهر ، ضمير متصل ، وضمير مستتر . ( * ملاحظة حول سؤال 11 في التقييم : لكن - حرف استدراك ، تكون حرف استدراك إذا تلتها جملة ، على سبيل المثال : قام نعيم ، لكن سعيد لم يقم . ومن المستحسن دخول الواو العطف على لكن الستدراكية ، على سبيل المثال : قام نعيم ولكن سعيد لم يقم . أهداف مجال الكتابة . 1 أن يتعرف التلميذ على الرسالة الشخصية ( من المجال العاطفي النفعالي ) أهم مميزاتها والغرض منها التي تمتاز بالبساطة واستعمال التعابير العاطفية ، والتي تهدف لأغراض عاطفية شخصية كالتهنئة ، العتاب ، الشكر ، العتذار ، الدعوة ... . 2 أن يتعرف التلميذ على الرسالة الرسمية ( من المجال الوظيفي الموضوعي ) أهم مميزاتها والغرض منها . . 3 أن يتعرف التلميذ على الرسالة بوسيلة أخرى ( غير الخطية ) وهي الرسالة عبر الإنترنت ، أو عبر البريد الإلكتروني ، ويكتب فيها مراعيا مبناها وطرق كتابتها من خلال بنية ثابتة تمليها برمجيات الحاسوب ، مثل : الخانات الإجبارية والأخرى الختيارية . . 4 أن يكتب التلميذ رسالة مقتديا بالنصين وبالنموذج المرفق : نموذج الرسالة الرسمية ونموذج الرسالة الشخصية ، مهتما بعناصر الرسالة الرسمية الأساسية التي يجب أن تحويها بشكل خاص : التاريخ ، جملة التوجه ، جملة التحية ، الموضوعة ، متن الرسالة ، جملة الخاتمة ، اسم / توقيع المرسل ... . 5 أن يتعرف التلميذ على طرق أخرى للتعبير عن نفسه ، كأن يدون رد فعله ( تعليقه / تعقيبه ) عبر الإنترنت . فعاليات واقتراحات أخرى في مجال الكتابة سيكون التركيز في هذا النص على مجال الرسائل ، نوصي بفتح المجال لكتابة رسائل أخرى ، مثلا : رسالة شكر إلى مربي صفك أو معلم / ة تحبه / ا ، رسالة إلى مسؤول في التلفزيون ، رسالة إلى صديق ...
|