|
עמוד:9
أما تطبيق هذه المراحل فيكون كالتالي : المرحلة الأولى : مرحلة التمهيد وخلق الحافز : المبدأ الأساس المتبع في تدريس النصوص المقروءة ، هو اتخاذ النص محورا لكـل الدراسات الأدبية ( سواء بالنسبة لفهم المقروء ، والوقوف على الظواهر الأسلوبية البلاغية ، ربط النص بتاريخ الأدب وبالبيئة ، تنمية الذوق الأدبي . ( بعد الإشارة إلى النص يفضل كتابة عنوان النص واسم مؤلفه على اللوح ، ثم يبدأ الدرس بالتمهيد للنص بذكر بعض التفاصيل عن الكاتب . أما تدريس النص ، فيكون بطرح أسئلة على التلاميذ حول توقعاتهم بالنسبة لفحوى النص على ضوء عنوانه ( قبل قراءته ،( ومن ثم قراءة النص قراءة نموذجية قصيرة ، لإدخال التلاميذ إلى جو النص وتكوين النطباع الكلي عندهم . المرحلة الثانية : مرحلة الفهم والتحليل : بعد التمهيد وتكوين النطباع والحافز عند التالمي م القراء لأولى في الصف ، تبـدأ مرحلة الفهم والتحليل . وهنا نرى ضرورة اتباع طريقتي المحادثة ( من خلال أسئلة التحدث ) والتفسير في التدريس ، ذلك لأن المحادثة تمنح التلميذ حرية التعبير عن رأيه وتفكيره . مهم جدا التطرق إلى الأمور التالية : أ . التطرق بالتحليل إلى أحداث النص وإلى عناصر أخرى ، مثل : مبنى النص ، نوع الحبكة وغير ذلك . ب . البيئة والجو : - إشارات الزمان والمكان ومدى ملاءمتها لأحداث النص والشخصيات . الشخصيات : عددها ، أنواعها ، والأوصاف النفسية الخلقية . - هل الشخصية نامية أم مدورة؟ - إعطاء حلول أو نهاية أخرى للنص . - كتابة نصوص على غرار النص . ج . الأسلوب وطريقة العرض : - ما هي خصائص الأسلوب؟ من حيث الألفاظ ، سهولتها أو صعوبتها ، إدراج مفردات محكية ودورها ، وإدراج النعوت والأحوال أثرها في القصة . ومن حيث الجمل والتراكيب ، قصر الجمـل أو طولهـا ، تعقيـدها أو بساطتها ، ومن حيث الألوان البلاغية ، صور وتشبيهات وغير ذلك . - هل هناك حوار؟ وما هو نوعه؟ حوار مباشر أم غير مباشر؟ - ما نوع السرد؟ مباشر أم غير مباشر؟ ذكر أمثلة على كل منها . - هل لجأ الكاتب إلى التقريرية والوصف الخارجي ، أم حاول التعبير عن الأفكار والعواطف من خلال الصور ( الرسم بالكلمات ) ومن خلال السلوك والتصرفات؟ إعطاء أمثلة .
|