114 : الصفحة ف ي الكتاب تتناولان العلاقات بين 6 و 5 الفعّاليّتان ين حلّتمرين بمساعدة تمر – التمارين نّهماهاتان الفعّاليّتان مهمّتان لأ . محلول إضافيّة تُكسبان التلاميذ إستراتيجيّات يانللتعامل مع التمارين، ولأنّهما تُنمّ . يّاتالإدراك العدديّوتُبرزان معنى العمل رق بين من المهمّأن ينتبه التلاميذ إلى الف . تمارين الجمع وتمارين الطرح نفسهالدورمض افينللالجمعففي تمرين أو ( ، ولذلك حين يكبر ) كلاهما جزءان ( حًا، يكون واضمضافَيْنالأحد ) ي صغر أو ( ر للتلاميذ بالحدس أنّالمجموع سي كب . وفقًا لذلك ) ي صغر أمّا في تمارين الطرح فالوضع أكثر . ةتركيبًا لأنّللأعداد أدوارًا مختلف ) أو نصغّر ( حين نكبّر 6 الفعّاليّةفي بر المطروح منه دون تغيير المطروح، تك : لاًمث . النتيجة وفقًا لذلك ) أو تصغر ( 1,559 – 296 = 1,263 1,560 – 296 = 1,264 وحين نكبّر المطروح دون تغيير : مثلاً . المطروح منه، تصغر النتيجة 1,559 – 296 = 1,263 1,559 – 396 = 1,163 وحين نصغّر المطروح دون تغيير : مثلاً . المطروح منه، تكبر النتيجة 1,559 – 296 = 1,263 1,559 – 295 = 1,264 أن يسهّل عرض العمليّة علىيم كن . مستقيم الأعداد الأمر على التلام...
אל הספר