ب‌. تفكيك وتركيب مثلّثات

136 : الصفحة ف ي الكتاب يرى التلاميذ بوضوح، 2 الفعّاليّةفي عاتالمضلّع الكامل قبل القصّوالمضلّ ق إلىمن المهمّالتطرّ . الناتجة عن تفكيكه لّعات ليستأنّه في عمليّة التفكيك تنتج مض بالضرورة متشابهة في صفاتها مع تكون المضلّعات التي قصّوها، وأحيانًا لا . متطابقة مع بعضها البعض ، 6و 5ينهذه الفعّاليّة هي مقدمة للفعّاليّت . أنفسهمحيث سيقصّالتلاميذ المضلّعات ب فعّاليّة رقميّة ب الرقميّتجدون في بيئة المعلّم وفي الكتا مختبر ورشة المضلّعات ثمانيّة . المضلّعات ن يعرض هذا المختبر أشكالاًمختلفة م كالالمضلّعات، ويمكن جرّها وتركيب أش ها، يمكنك إدارة المضلّعات، عكس . جديدة كارمرفقة بالمختبر أف . تكرارها ولصقها . للفعّاليّات 150 ملاحظات لنفسي : مرشد المعلّّم | المضلّّعات وقیاس الزمن 9 : الصفحة ف ي الكتاب يبني التلاميذ مضلّعات، 3 الفعّاليّةفي مختلفة باستخدام نوع واحد من . نمثلّث متساوي الساقي : المضلّعات لىتساعد عمليّة التركيب في النظر إ . وضعيّات مختلفة لنفس المثلّث اجعةلا تساعد كتابة نوع المضلّع في مر ا في أنواع المضلّعات فحسب، بل أيضً ركيبتطوير الإبداع والإدراك بأنّه يمكن ت أنواع مختلفة من المضلّعات من ن...  אל הספר