ג. מציאת המספר החסר

ג . מציאת המספר החסר ב פעילות 2 השורות המתייחסות ל שולחנות ד ו- ה מסומנות כאתגר, משום שהן עוסקות במספרים לא שלמים . ב שולחן ד כמות הקטשופ "משוכפלת" שלוש פעמים וחצי ( 7 = 5 . 3 × 2 ) , ומכאן שכמות המיונז המתאימה היא 5 . 17 מ"ל ( 5 . 17 = 5 . 3 × 5 ) . ב שולחן ה כמות המיונז "משוכפלת" פעמיים וחצי ( 5 . 12 = 5 . 2 × 5 ) , ומכאן שכמות הקטשופ המתאימה היא 5 מ"ל ( 5 = 5 . 2 × 2 ) . ב פעילות 3 אפשר להדריך את התלמידים לחשב כמה פעמים היחס 4 : 3 "משוכפל" בכל שבוע . למשל, ב שבוע 3 נתנה סבתא 28 ש"ח, כלומר היחס שוכפל 7 פעמים, ומכאן שיעקב חסך בשבוע זה 21 ש"ח . כדאי להרגיל את התלמידים לסמן את השכפול, בצורת חץ למשל, כמו בדוגמה של פעילות 2 . ב פעילות 4 התלמידים ממשיכים לתרגל את נושא היחידה, אך ללא שימוש בטבלאות . ב פעילויות 5 – 7 נעשית אינטגרציה עם נושא אחר – אחוזים . האחוזים בפעילויות אלה ניתנים להמרה בעל פה לשברים . עמוד 26 – ראו פירוט בסוף המדריך ( עמודים 127 - 137 ) . יוצא יוצא ממ ה ה ככ לללל 17  אל הספר