ج. المتر

قياس الطول 82 في الفعالية 8 ( ص . 132 ) على التلميذ أن يجدوا ثلث إمكانيات مختلفة من ضمّأطوال معطاة لتشكيل طول مطلوب . عليهم في كلّإمكانية أن يُشيروا إلى أطوال أجزاء السياج التي استخذموها، وإلى عدد الأجزاء المُستخدَمة من كلّطول . هذه أمثلة لبعض الإمكانيات : جزء واحد بطول 150 سم وجزء واحد بطول 1 م وَ 70 سم، أو 5 أجزاء طول كلّمنها 50 سم وجزء واحد بطول 70 سم، أو جزء واحد بطول 200 سم، وجزء واحد بطول 70 سم وجزء واحد بطول 50 سم . يمكن إجراء نقاش مع التلميذ عن الإمكانيات المختلفة التي اقترحوها . الفعالية 9 ( ص . 133 ) تتناول تقدير أطوال متعلّقة بنتائج قياسيّة في الألعاب الأولمبيّة . يوصى بإجراء نقاش مع التلميذ عن كلّفرع من الفروع الرياضيّة المذكورة في الجدول، لكي يقف التلميذ على معناها والفرق بينها، واعتمادًا على ذلك يستخلصون الأطوال المطلوبة . مثلً، يمكننا، كإرشاد، أن نسأل التلميذ عن أقصر مسافة في رأيهم، وعن أبعد مسافة، ولماذا . وكما أشرنا في البند أ، يوصى بِتوجيه التلميذ إلى مواقع في الإنترنت تتناول النتائج القياسيّة الأولمبيّة - لِفحص أجوبتهم من جهة، ولإيجاد معلومات إضافيّة تتعلّق بقياس الط...  אל הספר