ج. إيجاد العدد الناقص

ج . إيجاد العدد الناقص في الفعّاليّة 2 السطران اللذان يتطرّقان إلى الطاولتَين د وَهـ هما فعّاليّتا تحدٍّ، لأنهما تتناولان أعدادًا ليست صحيحة . في الطاولة د كميّة الكاتشب "تضاعفت" ثلاث مرّات ونِصف ( 7 = 5 . 3 × 2 ) ، ولذلك كمّيّة الميونيز المُلائمة هي 5 . 17 ملل ( 5 . 17 = 5 . 3 × 5 ) . في الطاولة هـ كمّيّة الميونيز "تضاعفت" مرّتَين ونِصف ( 5 . 12 = 5 . 2 × 5 ) ، ولذلك كمّيّة الكاتشب المُلائمة هي 5 ملل ( 5 = 5 . 2 × 2 ) . في الفعّاليّة 3 يُمكن إرشاد التلاميذ إلى حساب كم مرّة "تتكرّر" النسبة 4 : 3 في كلّأسبوع . مثلاً، في الأسبوع 3 أعطت الجدّة 28 شاقلاً، أي أنّالنسبة تكرّرت 7 مرّات، ولذلك وَفّر رَحيب في هذا الأسبوع 21 شاقلاً . يُفضّل تَعويد التلاميذ على تعليم التكرار، كما في المثال الذي في الفعّاليّة 2 . في الفعّاليّة 4 يستمرّ التلاميذ في التدرُّب على موضوعة الوَحدة، ولكن بدون استخدام الجداول . في الفعّاليّات 5 – 7 تمّدمج موضوعة أخرى – النسب المئويّة . النسب المئويّة في هذه الفعّاليّات يُمكن تبديلها غَيبًا بكسور . غَيْرُعادِيّ صفحة 26 – انظروا التفصيل في آخر المرشد ( الصفحات 127 - 137 ) ....  אל הספר