ب. صفات المعدّل

ب . صفات المعدّل الفعّاليّة 5 هي فعّاليّة إثراء للموضوعة . في البند أ يُعرَض على التلاميذ سؤال يتطرّق إلى معدّل عدد التفّاحات في الصحن . حَديث الجَدّة سَوسَن هو بمثابة رمز للجواب . بعد أن يتوَصّل التلاميذ 1 3 ، ينتقلون إلى البند ب، الذي يتناول معدّل عدد الأولاد إلى الاستنتاج بأنّمعدّل 3 وَ 4 هو 2 1 3 . تُذكّرنا في عائلتَين . في هذا البند أيضًا العددان هما 3 وَ 4 ، ولذلك فالمعدّل هنا هو أيضًا 2 الجَدّة سَوسَن، بروح الفُكاهة، بأن التَّوزيع بالتساوي من أجل حساب المعدّل هو تَوزيع نظريّ 1 3 أولاد كمعدّل عدد الأولاد في فقط، ولا حاجةَإلى تنفيذه فِعليًّا . لذلك يُمكن أن نتحدّث عن 2 1 3 . العائلة، على الرغم من عدم وُجود عائلة حقيقيّة، فعدد الأولاد فيها هو 2 في الفعّاليّتَين 6 وَ 7 نتناول مُعطيات حقيقيّة خاصّة بمعدّل عدد الأولاد في العائلة، ونتعمّق في معنى المعدّل غير الصحيح . الفعّاليّة 8 هي فعّاليّة تحدٍّلأنّالتلاميذ لايعرفون حساب معدّل ليس عددًا صحيحًا . في هذه الفعّاليّة يستخدمون طرائق مختلفة لإيجاد بين أيّعددَين صحيحَين يقع المعدّل، أو ما هو المعدّل بالتقريب . مثلاً، في البند ب حاصل جمع الأ...  אל הספר