ج. الجمع والطرح عموديًّا

ج . الجمع والطرح عموديًّا بالتأكيد سيكون هناك تلاميذ يكتبون التمرين عموديًّا، ويحلّونه بصورة صحيحة، هكذا : ب = 34 . 6 + 5 . 12 1 6 81 2 3 8 5 4 4 . . + . في النقاش يُطالَب التلاميذ بالمُقارنة بين تمرينَي البندَين . في التمرينَين توجد نفس الأرقام، ولكنّه في تمرين البند أ يوجد عددان صحيحان من ثلاثة أرقام، بينما في تمرين البند ب يوجد عددان عشريّان . في كتابة تمرين البند أ عموديًّا، نكتب كلّالأرقام تحت بعضها البعض، لكن إذا كتبنا تمرين البند ب على هذا النحو، نحصل على حلّخاطئ . من هذا النقاش نتوَصّل إلى القاعدة : لترسيخ هذه القاعدة لدى التلاميذ، يُمكن إعطاؤهم كفعّاليّة إضافيّة تمارين جمع أعداد صحيحة بأطوال مختلفة، مثلاً : = 34 + 5,065 أو = 4 + 378 ، ونطلب منهم أن يكتبوها عموديًّا وأن يحلّوها . في مِثل هذه الحالات أيضًا يتيقّن التلاميذ ( أو يتذكّرون ) أنّعليهم أن يحرصوا على كتابة كلّرقم تحت الرقم الذي له نفس القيمة . الفعّاليّة 4 تدمج بين التقدير وحلّالتمارين عموديًّا . قبل أن يحلّالتلاميذ التمارين يُحاولون أن يُلائموا لكلّ تمرين نتيجته، بدون أن يحسبوا حتّى النهاية . المقصود هو أن يُقدّروا ال...  אל הספר