קראו בכותר - מדברים בעברית : לכיתה ג - מדריך למורה
24
חלק ראשון - הקניית הקריאה האיור הפותח ( תמונת הספארי ) מזמין את התלמידים להיזכר במילים שלמדו בגן ובכיתות א - ב . הגיית המילים בקול תסייע לתלמידים להיזכר גם באותיות שנחשפו אליהן כבר בכיתה ב . בשלב הראשון - כדאי לפתוח את השיעורים הראשונים בשיח על האיור : מציגים את הנושא – ״ הנה תמונה של ספארי ״ – ושואלים : ״מה אתם רואים בספארי ? ״ ( או ״ מה יש בתמונה ? ״ ) מזמינים את הילדים להגיב : ״ אני רואה נחש ״ , ״ בספארי יש רכבת ״ . מומלץ להקפיד על מבנה של תשובות במשפט שלם ( כפי שהודגם ) . בכיתות מתקדמות יותר אפשר להרחיב ולחזור גם על צבעים ( ״ מה יש בתמונה בצבע צהוב ? ״ או ״ יש בתמונה נחש צהוב . ״ ) , תארים בסיסיים ( ״ אני רואה פיל גדול . ״ ) על מספרים ( ״ יש בתמונה ארבעה אנשים . ״ ) וכדומה . זמן משחק , דיבור ועוד אפשר להכין משחק כיתתי : כל ילד מחזיק בידיו כרטיס X ( לסימון ״ לא ״ ) וכרטיס V ( לסימון ״ כן ״ ) . המורה מצביעה על שני פרטים באיור ושואלת אם הם מתחילים ( או אם הם נגמרים ) באותו צליל ( ״ חתול ״ ו ״ חמור ״ , או ״ נמר ״ ו ״ גזר ״ ) והילדים מרימים את הכרטיס הנכון לדעתם . בשלב הבא רק אלה שצדקו ממשיכים לשחק ומגיבים לשאלה הבאה של המורה , עד שנשאר מנצח אחד .
אוצר מילים סביבת הספארי ( ״ ספארי ״ היא דוגמה ל - , cognate כלומר מילה משותפת לעברית , ערבית ואנגלית ) המעוצבת בהומור מזמנת שיח בנושאים מגוונים - משפחה , בעלי חיים , צמחים וטבע , צבעים , בגדים , מספרים , מזג האוויר , תחבורה ועוד , ושימוש ברכיבי לשון שונים – שמות , פעלים , מילות יחס ומרחב , מילות שאלה וכו ' . חשוב לזכור שרמת השיח והיקפו משתנים מכיתה לכיתה משום שהם תלויים בידע שהתלמידים רכשו בשנים הקודמות . לכן לשיח על האיור הפותח יש משמעות הן כתזכורת לאוצר המילים שנרכש בגן ובכיתות א - ב , הן ככלי להערכת הידע הכיתתי , והן כתשתית לפרק לימוד האותיות . כמו כן , מומלץ לחזור ולעיין באיור מדי פעם גם בהמשך הלמידה ( למשל בסיום הקניה של כל צמד אותיות , לחזור לאיור ולחפש בו מילים שיש בהן את האותיות הללו ) . לעיתים ישנה הנחיה כזו בספר , אך כדאי להפנות לאיור גם ביוזמתכם . בשלב השני - לאחר חזרה על אוצר המילים שהילדים פגשו בשנים הקודמות , מקדישים זמן לפונולוגיה ולריענון ראשון של אותיות הא ״ ב שנלמדו בכיתה ב . מצביעים על פרטים באיור ( למשל ״ קוף ״ ) , ומבקשים להגות רק את הצליל הפותח ( ״ קו ״ ) . שואלים מה שם האות ומזכירים אותו ( בדיבור או גם בהצגת האות ללא סימן ניקוד ) . בהמשך מבקשים להגות רק את הצליל הסוגר ( לשם כך כדאי לבחור מילים שאפשר לזהות בהן חד - משמעית את הצליל האחרון , למשל ״ נחש ״ , ״ רמזור ״ , ולא מילים שמסתיימות באם קריאה ) . שוב שואלים מה שם האות ומראים את האות . משמיעים את הצליל הפותח של אחת המילים באיור ( למשל ״ ת ״ שבתחילת ״ תנין ״ ) ומבקשים לזהות את החיה המתאימה ( ״ תנין ״ או ״ תרנגולת ״ ) .