|
עמוד:9
ويفحصون هذه النصوص بعين ناقدة . نستنتج من هذه الفعالية بأن عرض وسائل الإعلام لهذه المجموعات ليس موثوقا ول يتمتع ، بالضورة ، بالمصداقية ، ومن المحتمل أن تقدم عنها صورة سطحية ومن زاوية واحدة فقط . تركز الوحدة : 4 الحياة معا في إسرائيل عل المشترك بني جميع لاشخاص الذين تم عرضهم ف الوحدة – لجميعهم توجد حقوق وكلهم مواطنو الدولة . من أجل زيادة الوعي لوجود حقوق للجميع ، ومن المهم أن نكون حساسني لحقوق املجموعاتلافخرى وليس لحقوقناففقط ، يتناول الدرس لاول موضوع حقوق املواطن . ف البداية ، يفحص التالميذ ما هي الحقوق التي تكفلها ) تحميها ( البنود التي كتبوها ف دستور المراعاة الذي قاموا بصياغته ف الوحدة الثانية من برنامج "ل تسخروا مني . " وضع القوانني ف الصف بموازاة القوانني ف الدولة يزيد من دافعية التلاميذ للدفاع عن حقوق الجميع . بعد ذلك تعرض عل التلاميذ عدة أحداث انتهكت فيها حقوق الإنسان داخل الصف وف المدرسة ، ويطلب منهم اقرتاح طرق للعملفف مثل هذه الحلات ) من أجل إعادة الحق لصحابه . ) يختتم الدرس بفعالية عل استمارة الحقوق ، يطلب فيها من التالميذ تعبئة لفستمارة لالل لاستراحة ف المدرسة . تعرض نتائج الستمارات التي عبأها التالميذ ف الدرس الثاني ، بعد ذلك يكتبون قصة حول انتهاك حقوق الإنسان . أما ف الدرس الثالث فيتفحص التالميذ حلفتففيها انتهاك للحقوق ، ويصوغون لانتهاك والحق المنتهك عل شكل رسالة واضحة ل لفتة احتجاج . وف الختام ، ف الدرس الرابع يعمل التالميذ ف مجموعات ، بحيث تركز كل مجموعة عل حالة انتهاك لحقوق مجموعة واحدة من المجموعات التي يتألف منها المجتمع الإسرائيلي ) عرب ، يهود شرقيين ، نساء ، فقراء ، يهود من أصل أثيوبي . ) يقرأ التالميذ عن الحالة التي تستند لإ حقائق من الواقع الإسرائيلي ، يجيبون عن أسئلة ويفكرون بطرق من خلالها يمكن تقديم المساعدة للمجموعات من المجتمع الإسرائيلي التي انتهكت حقوقها . وهكذا ، عن طريق تناول موضوع املبلاة بالإنسان من حيث هو إنسان ، بطريقة التجربة الشعورية ، خطوة تلو خطوة ، يعي التلاميذ العلاقة التي بين انتهاك حقوقي كفرد وانتهاك حقوقنا كمجموعة ، ويعون أهمية القيام بعمل من أجل الخر كي يكون المكان الذي نعيش فيه كلنا أفضل حال .
|