|
עמוד:9
› توي مرشد كتاب التدريسعلى نصوصف فهم ا لم سموع طويلة وأكثر تركيب ً ا من ال نصوص ال › يقرأها التلاميذ أنفسهم ، وموضوعاتها تناسب موضوع اتالفصل عادة . هذهال نصوص متنوعة ( قصصي ة ، إخبارية ، إقناعية ،( ا › دف منها تطويرمهارة ا › ستماع لدى التلاميذ تطوير القدرة على فهم اللغة 7 ا لم عيارية ا لم نطوقة ، فهمها والتفاعل معها › سب ا › اجة . حذفتهذهال نصوصمن الكتاب التدريسي و › إرفاقها ف ا لم رشد . نوصي بأن يقوم ا لم علم بتدريس نص ا › ستماع م ِ ن خلال : أ - جذب التلاميذ إ › موضوعة نص ا › ستماع ع َ ن طريق أسئلة › هيدية مثل : › س التداعيات ، ملاءمة توقعات ... ب -قراءة ال نص على مسمع التلاميذ . ج -قراءة ال نصللمرة الثانية وتوجيه أسئلة على التلاميذ . د - توجيه التلاميذ ل › جابة عن أسئلة وفعاليات حول نص ا › ستماع . تهدفهذها › سئلةإ › فحصمدىإصغاءالتلاميذلل نص وفهمهم لم ضمونه وتذكرهم للمعلومات الواردة فيه . ارتأينا ف هذا ا لم رشد أن يكون مساعد ً ا قدر ا › مكان للمعلم ، فأرفقنا ف كل فصلتوصيات لفعاليات واق › احات جديدة › كن للمعلم استعما › ا ، مثل : توجيه لفعاليات › وسبة أو تعليمات موج › هة للب حثأو التعلم أو للاستزادة وا › ثراء وا لم تعة ف النسخة ا › وسبة من الكتاب . هذا ا › مر يلائم متطلبات ا لم نهج وتوصياته › ا يتعلق بتوظيف ا › وسبةكعنصر مهم ف ا لم س › ة 8 التعليمية عامة ، وتدريس اللغة العربية خاصة . 6 م . س . ص . 25 : 7 م . س . ص . 28 8 م . س ص : . 28
|