|
עמוד:8
4 ي ُ سمى بالقواعد الوظيفية ، › سب توصيات ا لم نهج . اخ › نا بعض ا › سئلة ال › ت تطرق إ › التحصيلات ا لم طلوبة للصفا › امس ، وأوردنا › اذج َ لم ساعدة التلميذ ف حل ا › سئلة . مجال الكتابة الكتابة عملية عقلية منظمة ، تتم من خلال عدة مراحل متسلسلة ، تعتمد على توظيف اللغة بشك لسليم وبأسلوب واضح ، متسلسل ومنطقي ، يستوف ا › هداف الوظيفية أو ا › بداع ية . إن مهم ات الكتابةالوظيفية وا › بداعية › ا علاقة ب النص ، وقد راعينا ف هذا المجال التحصيلات ا لم طلوبة 5 ف مج ال الكتابة للصف ا › امس › سب ا لم نهج ، و ال › تشتمل على كتابة نصوص › غراض مج تلفة : القص ، ا › خبار ، الوصف ، ا › قناع والتفعي ل . التقييم يشتمل كل فصل من الفصول على م همة تقييم › ت عنوان " أنا أقيم ذا ، " › وهي عبارة عن نص تليه أسئلة ف مج ال القراءة وا لم عرفةاللغوية . تهدف مهمة التقييم إ › فحص مدى تذويت التحصيلات ال ›› تناو › ا فال نصوصالسابقة ، ف مج ال القراءة وا لم عرفة اللغوية . تتميز نصوصالتقييم بأ › ا ترتبط › وضوعة الفصل ، ومعظم مفرداتال نصوص واضحة ، أما ا لم فردات ا › ديدة ، فتفهم من خلال السياق . مهمة التقييم معدة للعمل الذا › للتلميذ دون توجيه من ا لم علم . تفحص ا لم همة مج ا › القراءة وا لم عرفة اللغوية ، أما إجاباتها ، فتفحص بش كل › اعي . علىا لم علم متابعة التلاميذو › ديدا لم هارات ال › › دون فيها صعوبة ، › العمل على تقويتها و › سينها . نوصي بعد ا › نتهاء من مهمة التقييم ، بإضافة أسئلة أخرى › تتطرق إليهاا لم همة ، وفقأبعاد الفهم ا لم ختلفة ، وذلك بهدف التعليم ومعا › ة مواطن الضعف لدى التلاميذ . مجال ا › ستماع هو ف هم ما ي ُ لقى من حديث ب اللغة العربية ف حدود ا لم فردات ا لم عروفة للمستمع . و مج ال ا › ستماع هو أكثر أساليب ا › تصال شيوع ً ا واستخدام ً ا ، فمن خلاله يتعلم التلميذ كث › ً ا من ال كلمات 6 والتعاب › وا › مل ال › س › اهايراها مكتوبة . ويعت › ا › ستماع وسيلة › كساب ا لم عارف وا ›› ات وا لم تعة . 4 م . س . ص 2 : لم . 5 م . س . ص . 93 - 89 :
|