|
|
עמוד:5
. 1 ב . מבנה ה ספר לתלמיד " - הוראות הפעלה " כל פרק בספר הלימוד שמואל בנוי משני חלקים : חלק א : עלילת הפרק , המסופרת באמצעות קומיקס . הקומיקס מלווה בפסוקים או בחלקי פסוקים , הלקוחים מן הפרק בתנ " ך ומאפשרים התמצאות וקישור בין הטקסט המקראי לבין הקומיקס . חלק ב : הצעות להוראה- למידה של הפרק באמצעות פעילויות , ביאורים , הסברים , הפניות ועוד . להלן הפירוט של מרכיבי ההצעות להוראה- למידה . שמואל הנביא , שאול ( המלך הראשון , משבט בנימין , ( ודוד ( המלך השני , משבט יהודה . ( הדמויות הראשיות , ולצידן דמויות המשנה , מאפשרות גם ייצוג של התהליכים החברתיים וגם מפגש ודיון בדילמות ערכיות , אישיות ובין- אישיות . התייחסות לשונות בין הלומדים - ספר הלימוד שמואל מכיר בקיומה של שונות בין הלומדים , ומבקש לקדם למידה משמעותית של כל תלמיד בהתאם לסגנון הלמידה שלו , ליכולתו , לנטיותיו ולצרכיו . כן לקחו על עצמם מפתחיו לטפח את העצמאות של היחיד כלומד , ולפתח את יכולתו לעבוד בצוות . הדבר בא לידי ביטוי בדרכים שונות : שימוש בקומיקס כאמצעי הוראה ויזואלי , המאפשר למידה בקצב אישי ; ניתוח הפרקים והצעות להוראת הפרקים , המאפשרים הוראה-למידה הן בגישה האינדוקטיבית והן בגישה הדדוקטיבית , במקביל ; הבאת צורות חשיבה ודרכי חשיבה מגוונות לידי ביטוי בכל פרק - החל בקריאה צמודת טקסט , דרך הצגת טיעון וביסוסו , הבעת עמדה , ועד לעבודה בקבוצות ודיון בכיתה סביב נושא ערכי רלוונטי . בנוסף , הספר מאפשר למידה באמצעות חוויה ויצירה , בהשראת הקומיקס , תוך הישענות על אחד ממאפייניו הייחודיים של הטקסט המקראי - היותו טקסט משופע בפערי מידע , המזמנים פרשנות והשלמת פערים . סביבת הלמידה של ספר הלימוד " שמואל " כוללת כמה אמצעים : ספר תנ " ך . ספר הלימוד , ובתוכו תמצית העלילה של כל פרק בקומיקס , ופרקי הוראה בכיתה . במקביל להוראה באמצעות הספר , סביבת הלמידה של התלמידים מחייבת שימוש בספר התנ " ך . חוברת העשרה ובה דפי עבודה לכל פרק , לביצוע משימות ותרגילים בכתב - אפשר להורידה חינם מהאינטרנט , בכתובת : mikrayesodi . cet . ac . il חומרי עזר נלווים להוראת ניבים מתוך ספר שמואל . לקבלה , כתבו לכתובת : www . mikrayesodi . cet . ac . il אתר אינטרנט - כלי עזר למורה ולתלמיד . www . mikranet . org . il - מדריך למורה ( שלפניכם ) . הדרכה למורים . לתיאום כתבו לכתובת : mikrayesodi @ cet . ac . il
|
|