|
|
עמוד:157
28 : עמוד בספר התלמידים ע דיין לא 33 פעילותב , למדו לפתו ר חלק מהתרגילים ועליהם לקבל החלטה על סמך הידע שצברו עד כה ועל סמך : דוגמאות . שיקולים לוגיים שווה יותר 70 + 74סעיף א ב• ולכן התוצאה של , 001מ- . 006התרגיל תהיה גדולה מ- 850 – 083התרגיל, סעיף דב• שעדיין, הוא תרגיל עם המרה אולם התלמידים , לא נלמד . 850 – 350 = 005יודעים ש- , 053מאחר שהמחסר גדול מ- . 005התוצאה תהיה קטנה מ- משווים בין תרגילים 34 פעילותב שלא את כולם למדו התלמי דים . לפתור התלמידיםסעיף אב, לדוגמה עדיין לא יודעים לפתור את התרגיל אך הם יודעים , 703 – 140 = שבחיבור של שני מספרים השונים התוצאה גדולה משני 0מ- ואילו בחיסור התוצאה, המחוברים ולכן – ) המחוסר ( קטנה מהשלם . 703 + 140 < 703 – 140 בפעילות זו התלמידים מתבקשים גם להשלים הסבר לאחד דרורית מציגה להם את . הסעיפים המושגים המתמטיים המתאימים השלמה מסוג זה . להשלמה . מסייעת בפיתוח יכולת ההנמקה הצעה להרחבת הפעילות מבקשים מהתלמידים לנסח במחברת בזוגות הנמקה נוספת חשוב . לסעיף אחר לבחירתם לשתף את ההנמקות בכיתה ולדון בדיוקן ובכתיבתן בשפה מתמטית . מתאימה 131 המתאיםהאי-שוויוןשכן סימן, הי א פעילות הכללה 35 פעילות חשוב . בכל סעיף אינו תלוי במספר שמציבים במקום הצורות . לזכור שבאותו הסעיף אותה הצורה מייצגת את אותו המספר ולכן הם עשויים , עוסקים בקשרים בתרגילי חיסורדו-סעיפים ג אפשר להציע לתלמידים להציב מספרים . להיות קשים יות ר לבדוק מה הסימן המתאים ולאחר מכן לנסות להסביר , כרצונם . למה הסימן הזה יתאים גם אם יציבו מספרים אחרים 157 מדריך למורה | מספרים ופעולות עד 1,000
|
|