|
|
עמוד:153
26 : עמוד בספר עוסקות 42ו- 32פעילויות הן חשובות . בקשרים בין תרגילים משום שהן מקנות לתלמידים עוד אסטרטגיות להתמודד עם מפתחות תובנה מספרית, תרגילים . ומ דגישות את משמעות הפעולות בפעילויות יש תרגילים עם המרה וחשוב, שהתלמידים עדיין לא למדו . להסתמך על התרגיל הפתור יש לשים לב להבדל בין תרגילי . חיבור לתרגילי חיסור בתרגיל חיבור לשני המחוברים יש ולכן, ) שניהם חלקים ( תפקיד זהה , ) או קטן ( כשאחד המחוברים גדל באופן אינטואיטיבי ברור לתלמידים . בהתאמה ) או יקטן ( שהסכום יגדל . בתרגיל חיסור המצב מורכב יותר את ) או מקטינים ( כשמגדילים , המחוסר בלי לשנות את המחסר ) או קטנה ( התוצאה גדלה : לדוגמה . בהתאמה 300 – 200 = 100 301 – 200 = 101 כשמגדילים את המחסר בלי התוצאה, לשנות את המחוסר : לדוגמה . קטנה 300 – 200 = 100 300 – 201 = 99 כשמקטינים את המחסר בלי התוצאה, לשנות את המחוסר : לדוגמה . גדלה 300 – 200 = 100 300 – 199 = 101 הי א אתגר כי יש כמה 52פעילות יש למצו א את : שלבים בפתרון ) מלפפונים וגזרים ( מספר הירקות שיעל מאכילה בהם את החיות , ) 35 + 65 = 100 ( ביום אחד ימים ואז 4להבין שמדובר ב- . לחשב את מספר הירקות הכולל : אפשר להיעזר בתרגיל ש רשרת . 100 + 100 + 100 + 100 = 400 מומלץ לאפשר להם לפתור את . הבעיה בזוגות או בקבוצות קטנות 127 ? מ ה עוד 42ו- 32דיון פתיחה לפעילויות| נוספ ת הצעה לפעילות ומבקשים 299 + 499 = כותבים על הלוח את התרגיל לאחר מכן . מהתלמידים להציע רעיונות כיצד לפתור אותו ושואלים 300 + 500 = כותבים לי ד התרגיל הקודם את התרגיל . כיצד התרגיל החדש עוזר לפתור את התרגיל הקודם הפעם מומלץ . חשוב לקיים דיון דומה גם עם תרגיל חיסור . ולבקש מהם לפתור 450 – 300 = להתחיל עם תרגיל קל כמו לאחר מכן כותבים ליד התרגיל הקודם את התרגיל ושואלים אם התוצאה גדולה יותר או קטנה יותר 450 – 299 = . מהתרגיל הקודם ובכמה אפשר להציג זוג תרגילים עם חוקיות , אם התלמידים מתקשים . 15 – 9 = ו- 15 – 10 = למשל, דומה במספרים קטנים יותר 153 מדריך למורה | מספרים ופעולות עד 1,000
|
|