|
|
עמוד:65
22 : עמוד בספר משלימיםעם המורה 7פעילותב ושל 3את לוח הכפל בכפולות של . 6 הי א לחקור את מטרת הדיון אם כופלים כל : הקשר בין הכפולות , 2ב- 3מספר בשורת הכפולות של מקבלים את המכפלות המתאימות בדרך זו . 6בשורת הכפולות של התלמי דים גם נחשפים לאסטרטגיה שתוכל לעזור להם – 6לבסס את הכפולות של להיעזר בכפולות שהם כבר מכירים כדי לפתור תרגילים . חדשים אפשר להבחין בקשרים נוספים מה : "ולשאול אותם, בלוח המכפלות הנמצאות בשתי " ? השורות יש להסב את תשומת ליבם לכך שחמש הכפולות הראשונות נמצאות 6בשורת המכפלות של . 3גם בשורת המכפלות של עם תלמידים מתקדמים אפשר האם זה "לקיים דיון ולשאול ? 6מתקיים גם בש אר הכפולות של וכן הלאה ,42 63האם הכפולות האם אפשר ? 3הן גם כפולות של " ? 3להגיע אליהן בקפיצות של 8פעילותשל חלק השני ב התלמידים בודקים את הפתרונות שלהם במחברת בעזרת תר גיל משימה זו מאפשרת . מתאים , בקרה עצמית והערכת התוצאות לצד חיזוק הקשר בין פעולת הכפל . לפעולת החילוק 45 ? מה עוד עבודה בקבוצות – בונים מגדלים | םיבלשמSTEM טוש לא מחיק, כוסות 10 : ציוד לכל קבוצה . 10 – 2ו- 0כותבים על הכוסות את המספרים : הוראות כ ך , כוסות 4כל קבוצה צריכה לבנות פירמידה שבבסיסה שסכום המספרים הכתובים על הכוסות בכל קומה בפירמי דה : לדוגמה . 6הוא כפולה של שמירה על , חזרה על דגם של מבנה, פעילות זו משלבת תכנון . שיווי משקל והת אמה חישובית 0 3 72 9 5 4 10 8 6 65 מדריך למורה | כפל וחילוק עד 10 × 10
|
|