|
|
עמוד:171
3 | מבואזוויות ומדידת זמן מענה לשונות בכמה דרכים : הלומדיםבפרק זה ניתן מענה לשונות של החזותיתההבנהאתלחזק כדימוחשיותפעילויותושילוב שללמידה הדרגתית • שקפי זוויות או על ידי שימוש בת "בשביל החוויה"יופעילובלדוגמה . מושג הזווית . מפתח בין הזוויות השונותגודל הההבדל ב, המדגימים את בגדלים שונים כמו יצירת זוויות בגדלים שונים בעזרת הידיים, ,תנועההכוללותפעילויותשילוב • מסייעות להבנת משמעות הנושאים הנלמדים . ה וסעיפי "משלכם", המזמנים אפשרויות פתרון שונות, מיצוי , חקר פעילויות אתגר • אפשרויות וחיפוש פתוח . כדאיפעילויות "עולים שלב" בסוף הפרק, הנותנות מענה לתלמידים מתקדמים . • לפעילויות המתאימות במהלך הלמידה, ולא להשלימן ברצף רק בסוף להפנות אותם . במליאה או בקבוצות קטנותגאומטרילשמש גם לשיח הפרק . פעילויות אלה יכולות דפי תרגול כןתרגול בסביבה דיגיטלית, שילוב משחקים המוצעים בספר ובמדריך ו • ברמות שונות בסביבת המורה . דגשים בהוראת הפרק ולכן הפעילויות בנושא זה עוסקות ראשית ,וית קשה להבנה לתלמידיםומושג הז • ולאחר מכן בהיכרות עם מרכיבי הזווית : קודקוד הזווית, ,זווית-בהבחנה בין זווית ללא יות במנחים שונים . ושתי שוקיים והמפתח ביניהן . בכל סוג של פעילות הזו מתחילים בקודקוד הקווים ישריםוית הן והשוקיים של הזשחשוב שהתלמידים יבינו • הם אינם נדרשים לדעת את המושג הפורמלי . ( קרניים ) סוףן-ויכולים להמשיך עד אי . " קרן " לשהשוואה ישירה במטרה למנוע שגיאה נפוצה בעזרתהשוואה בין זוויות נעשית • פי אורך השוקיים ולא לפי החלק הפנימי של ל וית נקבעולפיה גודל הזש,תלמידים וית ( המפתח ביניהן ) . והז ית שטוחה . חשוב להפנות אותם לבחון אם ובין זוו תלמידים נוטים לבלבל בין קו ישר • מרכיבי הזווית קיימים : שתי שוקיים המחוברות בקודקוד משותף . אם אין קודקוד קו ישר . לדוגמה : במדובר , משותף ית שטוחהוזוקו ישר שעוןלע להיעזר בשעון שבכיתה נוסף כדאי,המחוגיםאת סיבובכדי להמחיש • . או ביישומון של שעון מרשת האינטרנטהמחוגים המצורף בספר לתלמיד 171 זוויות ומדידת זמן | מבוא
|
|