|
עמוד:118
94 : الصف حة ف ي الكتاب لّمنيعرض ك الفعّاليّة مع المعلم ف ي العددن كالتحديد إذا ينعيم وم يّطريقي . ازوجيًّ أنّإلى النقاش لفت انتباه التلاميذ هدف هم ف ي تحديد وفانالطريقتير تساعد . مفهوم العدد الفرديّ ة كانوايمكن أن نسأل التلاميذ بأيّطريق لتحديد إذاكان عدد معيرّاسيختارون ، مثل ان السؤال عن عدد كبيركإذا ازوجيًّ . 97 ة نتناول ف ي الفصول والفعّاليّات التالي وعتيرالتقسيم إلى مجمبمعنالزوجيّة . متساويتير مانع ف يعلى الرغم من الكمّيّات الكبير ة، ل ذ أن يستعير التلاميمن هذه المرحلة علّمتسيتمّلحقًا . الأزواجبتحويط مفهوم الزوج يّف ي سياق المكان على بنمستقيم الأعداد وأيضًا ف ي سياق م . العدد ماذا أيضًا؟ هل الكمّيّة زوجيّة أم I؟ةّيدرف اقراح لفعّاليّة إضافيّة ) عدس / فاص ولياء / حمّص ( بقوليّات : لوازم : تعليمات ا . إلى أزواجنتقسّم • . ج يّوفرديّزو : نداوفيه عمونرسم ف ي الدفي جدولّ البق وليّاتره حفنة من ويأخذ كلّواحد من الزوج ف ي د • . اف ي مجموعات حسب اختيارهمالبق وليّاتانحصيوي جحوا،إذا ن . إلى مجم وعتير متساويتيريقسّموايحاول التلاميذ أن • . إذا ل، العدد ف رديّ . العدد زوج يّف ة مختلفة كمّيّمعنكتب العدد ف ي العمود المناسب ونكرّر العمليّة • . البقوليّاتمن ملاحظات لنفسي : 118 مرشد المعلّم | المبنى العشر يّ
|