|
|
עמוד:65
65 ! לא ייאמן | 4פרק ומתרגלת את מיומנות הבנת הנקרא באמצעות , היחידה עוסקת בבתים יוצאי דופן : נושא . טקסט מידע ? מה יש ביחידה • פעילות חשיפה לנושא הטקסט – הטרמה • שנבנו ברחבי העולם ושאלות הבנת הנקרא " משוגעים"טקסט מידע על בתים • משחק לתרגול מילות קישור ומילות שאלה בהקשר של הטקסט • ובעקבותיה דיון על חפצים ומנהגים לשמירה על הבית – בנושא מזוזהעל הדרךפינת • " ? איך ייראה הבית שלי" – הבעה בעל-פה בזוגות ובאופן אינדיווידואלי ) : CEFR לפי ה- ( פעילויות שפה ותיאור י ביצוע • מסוגלים להבין : קריאה מעמיקה של טקסט מידע למטרה מוגדרת – הבנת הנקרא : קליטה . טקסט מידע בנושאים מוכרים • לנמקם , שאיפות וחלומות , מסוגלים לתאר תקוות – מונולוג רציף : הפקה דבורה . ולהסבירם • מסוגלים לנהל שיחה ממושכת יחסית בנושאים – שיחה בין חברים : דבורהאינטראקצייה . בעלי עניין משותף לבני השיח • מסוגלים לכתוב תיאור או נרטיב ולהשתמש במקדמי : מבנה רטורי : כשירויות לשוניות . ארגון ובמילות קישור המצביעים על רצף לוגי אדריכל : אוצר מילים טקסט מידע – אנשים מיוחדים , בתים משוגעים : 7יחידה : טיפים ורעיונות • כדאי לתת לתלמידים " . בית"היחידה נפתחת באסוציאציות שקשורות במילה : 1מסך אפשרות נוספת . לכתוב את האסוציאציות שלהם קודם ולאחר מכן לשתף עם יתר הכיתה התלמידים יכתב ו את האסוציאציות שלהם . היא לקחת דף גדול מאוד ולצייר במרכזו בית . על גבי הדף • אפשר לחשוב יחד עם התלמידים על יתר ונות וחסרונות , 6בעקבות שאלה : 3מסך . מעבר לאלו שמוזכרים בטקסט , נוספים • תליית מזוזה על משקוף – התלמידים ילמדו על מצווה מהיהדות – על הדרךפינת : 4מסך התלמידים מתבקשים לשתף במנהגים מהתרבות שלהם הקשור ים בבית 8בשאלה . הדלת כאן אפשר לשתף גם במנהג או חפץ ספציפי שמייחד את הבית או . או בשמירה על הבית . המשפחה של התלמידים • . כדאי לבקש מהתלמידים להציג את הבית המשוגע שלהם לכיתה ולתאר אותו : 5מסך . אפשר להכין תערוכת תמונ ות בכיתה או בבית הספר של הבתים שיצרו , כמו כן • בקשו מהתלמידים לכת וב . פעילות נוספת המתאימה ליחידה זו מתמקדת בחיפוש מקוון סביר להניח שלכולם תעלה תמונה של . באינטרנט ולראות מה מתקבל " הבית המשוגע" ? מתי נבנה : בקשו מהם לאתר מידע על הבית . ברחוב הירקון בתל אביב " הבית המשוגע" . ועוד ? האם גרים בו אנשים ? מדוע הוא נבנה כך ? מי היה האדריכל 65 פרק 4 | לא ייאמן !
|
|