|
עמוד:43
الصفحة في الكتاب : 37 في الفعّاليّة 1 هناك معادلات طر ح فيها الصحيح هو 10 . تهدف هذه الفعّاليّة إلى تعزيز معرفة حالات الفصل المختلفة للعدد 01، لأنّ هذه الحقائق تشكّل أساسًا للعديد من الحسابات التي تتجاوز مجال العشرة الأولى . يوصى بمناقشة العلاقات بين التمارين مع التلاميذ واكتشاف قانونيّتها - اتّجاه التغيّر في النتيجة أو الأعداد : كلّما كبُر القسم الأول، صغُر القسم الثاني . يمكن للتلاميذ حلّ معادلات طر ح بطرق مختلفة . فيما يلي ثلاثة أمثلة على الطرق : أ . سيتمكّن التلاميذ الذين يعرفون كيفيّة حلّ التمرين المباشر الملائم للمعادلة شفويًّا، من استخدام هذه المعرفة لحلّها . على سبيل المثال : المعادلة 8 = - 10 من الممكن الحلّ بناءً على معرفة حلّ تمرين الطر ح : = 8 - 10 . ب . طريقة ميّ : بمساعدة الاستنتاج - الحلّ باستخدام تمرين محلول . ت . طريقة نديم : استخدام الأشرطة والأقراص أو الخيال . حلّ للفعّاليّة 2 ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة | نجمع ونطر ح على الدر ج المعدّات : ثمانيّة بريستول، أقلام تلوين الموقع : الدر ج تعليمات : • نُحصي درجات الدر ج ( يجب عليك اختيار در ج يكون عدد درجاته أقلّ من 10 ) . • يقف كلّ تلميذ وتلميذة بدوره على الدرجة العليا، وينزل أيّ عدد من الدرجات حسب رغبته، ويكتب التمرين الملائم في ثمانيّة البريستول . • يقول كلّ واحد منهم لأيّ درجة وصل، ويعرض التمرين الذي كتبه . 1 . اِنْزِلوا عَلى ٱلدَّرَجِ : أَكْمِلوا عَدَدًا مُناسِبًا في كُلِّ دَرَجَةٍ . 2 . حَوِّطوا أَزوْاجَ أَعْدادٍ مُتَجاوِرَةًحاصِلُ جَمْعِهِا هُوَ 10 ( أُفُقِيًّا أَوْ عَمودِيًّا ) . اَلصَّحيحُ هُوَ 10 10 = - 10 6 = - 10 8 = - 10 4 = - 10 1 = - 10 9 = - 10 5 = - 10 2 = - 10 7 = - 10 3 = - 10 0 = - 10 ﻣِﺜﺎلٌ أَتَخَيَّلُشَرَيطًا وَعَلَيْهِ 10 أَقْراصٍ . 4637 0558 10192 ﻣِﺜﺎلٌ أَسْتَعينُبِمِا أَكْمَلْتُهُ في ٱلتَّمْرينِٱلْأَْوَّلِلِكَيَْأَحُلَّ ٱلتَّمْرينِ ٱلثّاني، وَبِمِا أَكْمَلْتُهُ في ٱلتَّمْرينِ ٱلثّاني، لِكَيَْأَحُلَّ ٱلتَّمْرينِ ٱلثّالِثَ، وَهٰكَذا دَوالَيْكَ . 37 3 . نَحُلُّ تَمارينَ 37 43 ت . نحلّ تمارين
|