|
עמוד:37
الصفحة في الكتاب : 31 ﻧَﺤْﻜﻲ ﺑِﺄَﻋْﺪادٍ واك واك ! ما هي القصّة الّتي ترويها ٱلرَّسْمة؟ • صِفوا بالكلمات . • صِفوا بِواسِطَةِ تَمارينَ . • اِسْأَلوا أَسْئِلَةً مُناسِبَةً . ﻧِﻘﺎشٌ : ﻧِﻘﺎشٌ 4 . كَمْ هُوَ سِعْرُ كُلِّ مَخْبوزٍ؟ حُلّوا . 10 = 2 = 8 = = اَلْعَمُّ ماهِر مَعَ ٱلدَّرّاجَةِ ! مَرْحَبًا بِكَ ! 7 = - 7 = 0 + = - = 0 + = - = 0 + بأ اَﻟْﻜِﺘﺎﺑَﺔُ ٱﻟﺴ ﺮ ﺔُ ﻧِﻘﺎشٌ : اشرحوا إجاباتكم . ﻧِﻘﺎشٌ 31 3 . نَحُلُّ تَمارينَ 31 الكتابة السرّيّة تتناول هذه الفعّاليّة تعميمات تتعلّق بالتمارين التي فيها أحد القسمين هو 0 . التمارين التي الناتجة بعد التعويض هي أمثلة على التعميمات . في النقاش يتمّ التوصل إلى هذه التعميمات : في البند أ - في تمارين الجمع، عندما يكون أحد القسمين 0، فإنّ الصحيح يساوي القسم الآخر . في البند ب - في تمارين الطر ح عندما يكون الصحيح يساوي أحد القسمين، فإنّ القسم الآخر يساوي 0 . لذلك فإنّ يساوي 0 . نحكي بأعداد تعرض هذه الزاوية رسمة لحالة من الحياة اليوميّة . الغرض من الزاوية هو تشجيع التلاميذ على وصف المواقف الظاهرة في الرسمة بالأرقام وطر ح الأسئلة الرياضيّة المناسبة ( وفقًا لنهج التدريس Problem posing ) من أجل تعميق الفهم من عمليّات الجمع والطر ح وغيرها، وكإعداد لحلّ المسائل الكلاميّة . يُفضّل كتابة التمارين المناسبة، بما في ذلك النتائج لكلّ قصّة أو سؤال . يمكن للتلاميذ أن يحكوا قصصًا مناسبة لتمارين الجمع أو تمارين الطر ح . يجب قبول أيّ قصّة يحكيها التلاميذ إذا كان لها تمثيل في الرسمة . 37 ت . نحلّ تمارين
|