|
עמוד:5
ث . يضمّ كلّ موضوع مجموعة كبيرة ومتنوّعة من أنواع الفعّاليّات المناسبة لمجموعة كبيرة ومتنوّعة من المتعلّمين، بحيث يمكن لكلّ تلميذ تجربة المتعة أثناء التعلّم . ج . تُعرض في الفصول إستراتيجيّات مختلفة ومجموعة متنوّعة من طرائق الحلّ، ويمكن لكلّ تلميذ اختيار الطريقة التي تناسبه لاحقًا . التعلّم ذو المعنى والصلة بالحياة اليوميّة يتعرّف التلًاميذ على عالم الرياضيّات وانعكاسه في الحياة اليوميّة من خلًال حيّ ملوّن ومميّز يسمّى "واحة المسارات"، حيث تعيش غناء الببّغاء ومجموعة من الأطفال وشخصيّات أخر ى، يرافقون الفعّاليّات على طول الكتب . تركّز غناء الببّغاء على القواعد الرياضيّة، تساعد في حلّ الأسئلة، تُقدّم حلولاً، معلومات حول حقائق حياتيّة مثيرة للًاهتمام، وأيضًا . . . تقول وتفعل أشياء مضحكة . تقدّم مجموعة الأطفال ربط الفكرة الرياضيّة بالحياة اليوميّة، المفاهيم الخاطئة، الإستراتيجيّات المختلفة وطرائق الحلّ، الصعوبات المشتركة، كلّ هذا مع التأكيد على القيم المهمّة، مثل : المساعدة المتبادلة، الصداقة، الإصغاء للآخرين ومساعدتهم . التعلّم التطبيقيّ يطبّق التلًاميذ المعرفة التي تعلّموها في المواقف الرياضيّة والقصص التي تحدث في مناطق مختلفة من الحيّ، مثل : مركز التسوّق، زاوية الحيوانات في الحيّ، دكّان ر وان وغيرها . وبالتالي، حتّى قبل التعلّم الصريح للمسائل الكلًاميّة، يتعيّن عليهم التعامل مع موقف واقعيّ يصف العلًاقات الرياضيّة . دمج SEL شخصيّات الأطفال المرافقة للكتب تعرض سير ورة التعلّم من خلًال وجهة نظرها التي تجمع بين الجوانب العاطفيّة والاجتماعيّة، مثل : التطرّق إلى الفعّاليّات المفضّلة إلى حدّ ما، المواقف التي يشعرون فيها بالارتباك أو لا يعرفون كيفيّة حلّها، مساعدة صديق وغير ذلك . تتيح فعّاليّات "في مسار التجربة" والفعّاليّات في أز واج ومجموعات، للتلًاميذ المشاركة في التعلّم وتعزيز الجوانب التعليميّة، العاطفيّة والاجتماعيّة . في نهاية كلّ مجموعة من فعّاليّات "اختبر وا أنفسكم"، يظهر مؤشّر المشاعر الذي يلخّص فيه التلًاميذ تجربة التعلّم الخاصّة بهم : تنظيم المتعلّمين داخل الصفّ الفعّاليّات الموجودة في الكتب مناسبة لمجموعة متنوّعة من النماذج الممكنة لتنظيم التلًاميذ في الصفّ . في بعض النماذج يتمّ تقديمها كجزء من الفعّاليّة، وفي حالات أخر ى يتمّ تركها لقرار المعلّم / ة . النماذج المحتملة لتنظيم المتعلّمين هي : العمل المستقلّ، العمل في أزواج، العمل في مجموعات صغيرة أو كبيرة، العمل الذي يقوده المعلّم / ة أو يقوده التلًاميذ . سهل جدًّا . . . . . متوسّط . . . صعب قليلًاً كيف كان؟ حَوِّطوا . ميسوننعيمغِناء الببّغاءنَديممَيّ 5 المقدّمة
|