|
|
עמוד:75
ד . מציאת החלק פעילות 23 עוסקת בנושא מדידות משקל . כל המשקלים נתונים בקילוגרמים, ואין צורך בהמרת מידות . בשאלות שיש למצוא בהן את החלק הניסוח מעט שונה מהפעילויות הקודמות . עד כה נשאלו התלמידים "איזה חלק מ . . . " וכעת מילים אלה אינן מופיעות . לדוגמה, ב סעיף ג : ג . משקלו של ארגז ג הוא ממשקלו של ארגז ב . יש להבין שהכוונה היא למצוא מה החלק של משקל ארגז ג ממשקל ארגז ב . חשוב לוודא שהתלמידים מבינים מה עליהם להשלים . סעיף ז מוגדר אתגר מכיוון שמשקלו של ארגז ב גדול ממשקלו של ארגז א פי מספר שהוא שבר ולא מספר שלם . בסעיפים דומים, כדוגמת סעיף ד, אפשר להשתמש בחילוק כדי למצוא את התשובה . גם במקרה זה אפשר לקשר את הדרך לפתרון למשמעות של שבר כמנת חילוק : : 480 120360 1360 3 = = = 1 1 360 480 ב פעילות 25 כדי למלא את הטבלה, אפשר לכתוב מספר בטור של מספר הנכדות, על פי 3 5 מנכדי המשפחה ( מחצית ממספר זה ) ומכך לדעת כמה הם 1 5 מספר זה לדעת כמה הם מנכדי המשפחה, וזה מספר הנכדים . חלק מהתלמידים ינקטו שיטה של נסייה וטעייה, אולם חלקם יבינו שמספר הנכדות חייב להיות זוגי . סעיף ב עוסק במפורש בנושא זה : אפשר לחשב מנכדי המשפחה, כלומר כל 5 5 באופן ישיר ולגלות שלא ייתכן שיהיו 7 נכדות במשפחה ( כי אז נכדים ) . 1 2 מנכדי המשפחה, כלומר הנכדים, הם 10 3 5 נכדים, ו- 1 2 הנכדים והנכדות, הם 17 אחרי ההתלבטות של התלמידים בפתרון כדאי לדון באפשרויות למספר הנכדות בקבוצה ולהגיע למסקנה שהוא חייב להיות זוגי . יוצא מן הכלל עמוד 131 – ראו פירוט בסוף המדריך ( עמודים 133 - 144 ) ב פעילות 26 שלוש ילדות מדברות על החלק מתוך שיעורי הבית שטעו בו . החלקים של דינה ושל ריקי מוצגים כשברים מצומצמים, ואילו החלק של מירי אינו מצומצם, ואם מצמצמים אותו, רואים שהוא שווה לחלק של ריקי . 4 מ התרגילים . ט עיתי ב- 20 1 מ התרגילים . ט עיתי ב- 4 דינה ריקי 1 מ התרגילים . ט עיתי ב- 5 מירי 75
|
|