|
עמוד:49
49 قياس الطول وقياس المساحة الصفحتان 59 - 60 هدف الفعالية في هاتين الصفحتين هو تناول العلاقة بين وحدتَي قياس المساحة اللتين تعرّف عليهما التلاميذ : المثلّث الأخض والمستطيل الأخض . في كل بند معطى مضلّع، وعلى التلاميذ أن يقيسوا مساحته مرّتين : الأولى بواسطة تبليطه بالمثلّثات الخضراء، والثانية بواسطة تبليطه بالمستطيلات الخضراء . نقاش لﻺجمال : في نهاية الفعالية يوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ عن العلاقة بين مساحة مضلّع قيست بالمثلّثات الخضاء، ومساحة نفس المضلّع التي قيست بالمستطيلات الخضاء . يوصى بدمج مهام في هذا النقاش، كما هو مفصّل في أسفل الصفحة 60 في كتاب التلميذ : أكملوا : إذا كانت مساحة مضلّع هي 10 مستطيلات خضاء، فإن مساحته هي مثلّثات خضاء . إذا كانت مساحة مضلّع هي 10 مثلّثات خضاء، فإن مساحته هي مستطيلات خضاء . متوقّع أن يكون في الصف تلاميذ قد تمكّنوا، أثناء تنفيذهم للفعالية، من إيجاد العلاقة بين المساحة التي قيست بالمثلّثات الخضاء والمساحة التي قيست بالمستطيلات الخضاء . بينما، من المتوقّع أيضًا أن يكون هناك تلاميذ ما يزالون بحاجة للقيام بالمزيد من القياسات لكي يقتنعوا بإيجاد العلاقة والتوصّل إلى هذا التعميم : إذا كانت مساحة المضلّع هي a مستطيلات خضاء، فإن مساحته بالمثلّثات الخضاء أكبر مرّتين، أي : a 2 . الصفحة 61 اِفْحَصوا أَنْفُسَكُم يوصى بفحص كيف قام التلاميذ بحلّ هذه الصفحة : أهمّ ما في الأمر هو التأكّد من أن التلاميذ لا يخلطون بين مفهومَي المحيط والمساحة .
|