|
עמוד:31
31 قياس الطول وقياس المساحة مقارنة المساحات وقياسها تُعلَّم على مراحل : أ . مقارنة مباشرة ب . مقارنة بالتفكيك والتركيب ج . المقارنة والقياس بواسطة وحدات قياس اختيارية د . المقارنة والقياس بواسطة وحدات قياس متّبعة . أ . مقارنة مباشرة ( الصفحات 40 - 42 في كتاب التلميذ ) المقارنة بهذه الطريقة هي بالحدس وبسيطة، وهو تقوّي إدراك مفهوم المساحة - نضع شكلاً على شكل، ونفحص إذا كان أحد هذين الشكلين يغطّي بكامله الشكل الثاني . هذه المقارنة يمكن القيام بها فقط في حالات خاصّة - فقط إذا غطّى أحد الشكلين بكامله الشكل الآخر . ولذلك تُعلَّم لاحقًا طرق مقارنة أخرى . ب . مقارنة بالتفكيك والتركيب ( الصفحتان 43 - 44 في كتاب التلميذ ) يستعين التلاميذ هنا بقصّ أحد الشكلين، ثم تركيب الأجزاء من جديد، بهدف مقارنة مساحته بمساحة الشكل الآخر . بعد التركيب نضع أحد الشكلين على الآخر، ونفحص لأيّهما توجد مساحة أكبر . ج . المقارنة والقياس بواسطة وحدات قياس اختيارية ( الصفحات 47 - 60 في كتاب التلميذ ) نستخدم في هذه المقارنة وحدة قياس، يمكن بواسطتها تبليط الشكلين ومقارنة مساحتَيهما . للتبليط، نستخدم في هذا الفصل المثلّثات والمستطيلات الخضاء الموجودة في كيس اللوازم . د . المقارنة والقياس بواسطة وحدات قياس متّبعة ( الصفحات 62 - 69 في كتاب التلميذ ) في عملية القياس هذه أيضًا، نبلّط الشكل بوحدة مساحة - مربّع طول ضلعه سنتيمتر واحد، أي أن مساحته سنتيمتر مربّع واحد . بحسب المنهج التعليمي، التلاميذ غير ملزمين في هذه المرحلة بمعرفة اسم وحدة القياس هذه، وإنما يكفي أن يعرفوا كيف يستخدمونها . بعد ذلك يتعلّم التلاميذ حساب المساحات . أي، لم يعودوا يكتفون بوضع شكل على آخر أو بالتبليط، وإنما يُطالبون بتنفيذ حسابات . في الصف الثاني يحسب التلاميذ مساحات مستطيلات مكوّنة من تربيعات، وذلك بحساب حاصل ضرب عدد الأسطر في عدد الأعمدة . بالطبع يجب تعليم هذا الفصل فقط بعد أن تُعلَّم موضوعة الضرب .
|