|
עמוד:15
15 الأجسام الأشكال يمكن تسميتها أيضًا بأسماء مختلفة . المستطيل، مثلاً، هو أيضًا شكل رباعي، لأنه له 4 أضلاع، وهو أيضًا مضلّع، لأنه مبني من أضلاع . ب . إذا اختلط التلاميذ بين المربّع والشكل الرباعي، يمكن أن نرسم شكلاً رباعيًا ما ونسألهم : كيف نسمّي هذا الشكل؟ كم ضلعًا له؟ يمكن أيضًا أن نعرض عليهم في البداية مثلّثًا، وبعد ذلك شكلاً رباعيًا، وعلى التلاميذ أن يجدوا العلاقة بين اسم المضلّع وعدد أضلاعه : مثلّث - ثلاثة أضلاع، شكل رباعي - أربعة أضلاع . الفعاليات 2 - 6 في هذه الفعاليات نتناول تحليل المضلّعات بحسب عدد أضلاعها . كذلك نقوم بمراجعة المفهومَين ضلع ورأس ومراجعة العلاقة بين الاسم وعدد رؤوسه وعدد أضلاعه . في الفعالية 5 نتناول أيضًا التمييز بين المربّع والمستطيل . الفعالية 7 يُطلب من التلاميذ العودة ثانيةًإلى الرسمة في الصفحتين 6 - 7 ، لكي يصفوا بتفصيل أكثر أيّأشكال مستوية يمكنهم تشخيصها على وجوه الأجسام التي في الرسمة . باستطاعة التلاميذ هذه المرّة أن يستخدموا في وصفهم مصطلحات مثل الرأس، الضلع، المثلّث، وغير ذلك .
|