|
עמוד:213
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة إدراكيّتوسّع شعوريّ الهدف توسيع معرفة التلاميذ وتطوير الرغبة عندهم ليكونوا باحثين . نَلْتَقي بِباحِثٍ أَساف بِنْ داڤيد هو قَصّاصُ أَثَرٍ . يَعْرِفُ قَصّاصُ ٱلَْثَرِ كَيْفَ يُحَدِّدُ آثارَ ٱلَْشْخاصِ وَٱلْحَيَواناتِ . يُحِبُّ أَساف ٱلْحَيَواناتِ . مُنْذُ أَنْ كانَ طِفْلاً أَحَبَّ أَنْ يَتَأَمَّلَها في ٱلطَّبيعَةِ وَأَنْ يَتَعَلَّمَ عَنْ سُلوكِها . عِنْدَما أَصْبَحَ بالِغًا ٱلْتَقى مَعَ قَصّاصي أَثَرٍ في صَحْراءِ ٱلنَّقَبِ، وَقَدْ أَحَبَّ هٰ ذِهِ ٱلْمِهْنَةَ . سافَرَ أَساف إِلى بُلْدانٍ بَعيدَةٍ وَتَعَلَّمَ مِنْ قَصّاصي ٱلَْثَرِ ٱلْمُحْتَرِفينَ كَيْفَ يَتَعَرَّفُ عَلى ٱلْحَيَواناتِ، حَسَبَ آثارِها، وِإِلى أَيِّ عَلاماتٍ يَنْبَغي ٱلِنْتِباهُ كَيْ نَعْرِفَ ماذا حَدَثَ في ٱلْمَنْطِقَةِ . يَدْرُسُ أَساف ٱلْحَيَواناتِ، وَيَتَعَلَّمُ عَنْها طَوالَ ٱلْوَقْتِ . عَلى سَبيلِ ٱلْمِثالِ، يَصِلُ في ٱلصَّباحِ إِلى رِمالِ ٱلنَّقَبِ، وَحَسَبَ ٱلْثارِ ٱلَّتي يَجِدُها يُمْكِنُهُ مَعْرِفَةُ أَنَّ ثُعْبانًا زَحَفَ خِلالَ ٱللَّيْلِ، أَنَّ غَزالاً رَكَضَ مِنْ جِهَةٍ إِلى أُخْرى، أَنَّ أَرْنَبًا قَفَزَ بَيْنَ ٱلشُّجَيْراتِ أَوْ أَنَّ ٱلثَّعْلَبَ ٱفْتَرَسَ قَارِضًا صَغيرًا . يَعْرِفُ أَساف كُلَّ ذٰلِكَ حَسَبَ ٱلْثارِ ٱلَّتي يَجِدُها عَلى ٱلرَّمْلِ . وَلٰكِنْ، ماذا يَحْدُثُ عِنْدَما تَهُبُّ ٱلرِّياحُ وَتَمْحو ٱلْثارَ؟ يَسْتَخْدِمُ قَصّاصو ٱلَْثَرِ ٱلْحيلَةَ : في ٱلَْماكِنِ ٱلسَّهْلَةِ لِعُبورِ ٱلْحَيَواناتِ يَضَعونَ لَوْحًا يَكونُ أَحَدُ طَرَفَيْهِ مُغَطًّى بِمَسْحوقِ ٱلْفَحْمِ ٱلَْسْوَدِ، وَٱلْقِسْمُ ٱلْخَرُ مِنْهُ مُغَطًّى بِوَرَقٍ أَبْيَضَ . كَيْفَ تُساعِدُهُمْ تِلْكَ ٱلْحيلَةُ؟ 25 الصفحة في الكرّاسة 25 نلتقي بباحث • نقرأ النصّ . لكي نثير حماس التلاميذ يُفضّل أن نتوقّف عن القراءة ونشغّل الخيال بواسطة طرح أسئلة، مثلاً : بعد جملة "يعرف أساف كلّ ذلك حسب الآثار التي يجدها على الرمل" نطلب من التلاميذ أنّ يتخيّلوا أنّه يمكنهم أن يعرفوا ماذا حدث في الصفّ قبل بضع ساعات من وصولهم إلى المدرسة في الصباح . • بعد الفعّاليّة نطلب من التلاميذ أن يتمعّنوا في الرسم التوضيحيّ ويصفوا ما هي وظيفة لوح الفحم وما الذي يعمل أيْضًا مثل لوح الفحم؟ • نقترح على التلاميذ أن يسألوا بواسطة كرة الأسئلة ( انظروا ص . 9 في هذا المرشد ) . نطلب منهم أن يستعملوا أدوات الاستفهام التي على سطح الكرة . نساعد في أسئلة موجّهة، مثل : لو أنّكم التقيتم أساف ماذا كنتم ستسألونه؟ توسّع للمعلّم طريقة عمل لوح الفحم : يدوس الحيوان على الجزء الأسود ( الفحم ) فيلتصق المسحوق برجليه . وعندما يواصل الحيوان يخطو على الجزء الأبيض تترك أرجله آثارًا مثل الختم . اقتراح لفعّاليّة إضافيّة نحضّر مع التلاميذ "طريق دارس" في ساحة المدرسة ونفحص الآثار : نكنس نرسم على الأرض خطًّا من الرمل بعرض متر وبطول 4 أمتار في مكان مخفيّ في أحد أطراف الساحة . في صباح اليوم التالي نفحص وجود آثار على الرمل . إذا وجدت آثار يمكن الاستعانة بموقع أساف بن داڤيد على الإنترنت من أجل تشخيصها . في الموقع يوجد معرّف بالآثار ولعبة تذكّر آثار الحيوانات . أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 213
|