|
עמוד:45
الفعّاليّة 2 • بعد الفعّاليّة نطلب من الأولاد العودة إلى تشخيص الأغراض : محاولة تشخيصها بواسطة المرفق أو ظاهر كفّ اليد . نسأل : هل نجحتم؟ ( من المعقول أنّ معظمهم لم ينجح ) لماذا؟ • نوجّه الأولاد إلى ص . 4 في الكرّاسة . نقرأ بصوت عالٍ الجملة عن حاسّة اللمس ونقول إنّ المرفق وظاهر كفّ اليد هما أقلّ حساسيّة، ولذلك لا يمكن أنّ نستعملهما لتشخيص الأغراض . • بعد قراءة الجملة الملخِّصة نطلب من الأولاد أن يعطونا أمثلة إضافيّة على أهمّيّة حاسّة اللمس . اَلْجِلْدُ هُوَ عُضْوُ ٱللَّمْسِ، وَهُوَ يُغَطّي ٱلْجِسْمَ . بِواسِطَةِ حاسَّةِ ٱللَّمْسِ، نُحِسُّ بِٱلْحَرارَةِ، ٱلْبَرْدِ، ٱلضَّغْطِ، ٱلَْلَمِ وَغَيْرِها . تُتيحُلَنا حاسَّةُ ٱللَّمْسِ أَنْ نَسْتَمْتِعَ وَأَنْ نَحْذَرَ أَيْضًا . 19 ملاحظات شخصيّة للفعّاليّة القادمة أحضر وا كأسين وكرتونة حليب فارغة ومغسولة . أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 45
|