|
עמוד:32
لماذا نحن بحاجة إلى حاسّة البصر؟ • قبل الفعّاليّة نفتتح بلعبة لتشخيص أشياء بواسطة الر ؤية : عندما تكون الكرّاسات مغلقة، ندعو ولدًا واحدًا إلى اللوح . نطلب من الباقين أن يقفوا في أماكنهم . نختار أحد الأولاد من الصفّ دون أن نكشف هويّته . على الولد الذي بجانب اللوح أن يكتشف من هو الذي اخترناه بواسطة أسئلة عن صفاته الخارجيّة، مثل : هل شعره أسود؟ تجيب المعلِّمة بنعم أو لا . إذا أجابت بنعم يجلس جميع الأولاد الذين شعرهم ليس أسود . وإذا أجابت بلا – يجلس الأولاد الذين لهم شعر أسود في حين يبقى الآخرون واقفين . يواصل الولد طرح أسئلته . في نهاية العمليّة يصلون إلى الولد المختار . • يمكن ممارسة اللعبة في مجموعتين في كلّ مرّة يستَدعى إلى اللوح ممثّل عن المجموعة الثانية، والمجموعة التي تنجح في معرفة الولد المختار بأقلّ عدد من الأسئلة تكون – الفائزة . • الآن يمكن أن نسأل الأولاد عن أيّ حاسّة نتعلّم في هذا الدرس . حاسَّةُ ٱلْبَصَرِ لِماذا نَحْنُ بِحاجَةٍ إِلى حاسَّةِ ٱلْبَصَرِ؟ بِواسِطَةِ حاسَّةِ ٱلْبَصَرِ نَسْتَوْعِبُ ٱلَْشْكالَ وَٱلَْلْوانَ، وَنَسْتَطيعُ أَن نَخْتارَ ما يُلائِمُنا وَأَنْ نَكونَ حَذِرينَ مِنَ ٱلَْخْطارِ . 3 . ما هِيَ ٱلَْخْطارُ ٱلَّتي تُمَكِّنُنا حاسَّةُ ٱلْبَصَرِ مِنَ ٱلْحَذَرِ مِنْها؟ 1 . اِخْتاروا مِنْ كُلِّ رَفٍّ أَحَدَ ٱلْمَأْكولاتِ ٱلَّتي تَنْصَحونَ بِشِرائِها، ثُمَّ مُدّوا خَطًّا مِنْهُ إِلى ٱلسَّلَّةِ . 2 . لِماذا ٱخْتَرْتُمْ هٰ ذِهِ ٱلْمَأْكولاتِ بِٱلذّاتِ؟ 6 نماذج تربويّة E 5 التلميذ الكامل الهدف بحث حاسّة البصر بواسطة التركيز على الألوان والأشكال . الصفحة في الكرّاسة 6 اكتشاف وبحث إدراكيّ شرح الفعّاليّة 1 • قبل الفعّاليّة نسأل الأولاد : كيف تساعدنا حاسّة البصر خلال شرائنا للحاجيات في السوبرماركت؟ الفعّاليّة 2 • بعد الفعّاليّة نركّز في مادّة غذائيّة واحدة ونسأل الأولاد لماذا اخترناها . يمكن عمل "عرض مسرحيّ"، مثلاً : لماذا اخترتم الموز الأصفر؟ كيف نعرف إذا كان الموز ناضجًا وجاهزًا للأكل؟ هل أستطيع ( القيام بحركات تقشير الموزة ) تقشير جميع الموز في السوبر وفحصها؟ النظر إلى الموزة يعطينا إشارة إذا كانت ناضجة، فجّة أم متعفّنة . • نسأل الأولاد كيف كانوا سيختار ون لو كانوا لا يرَوْن . • نسأل : في أيّ حالات أخر ى حاسّة البصر تمكّننا من الحذر من المخاطر؟ ( عثرات في الطريق، الشار ع، الحيوانات التي يمكن أن تضرّنا . . . ) . 23׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|