|
עמוד:105
خ ا رِجَ ٱ ل صَّ فِّ 3 . أَجْمِلوا ٱلْمُشاهَدَةَ : أَعْلى دَرَجَةِ حَرارَةٍ كانَتْ في ٱلْيَوْمِ أَقْوى رِياحٍ هَبَّتْ في ٱلْيَوْمِ أَكْبَرُ كَمِّيَّةِ أَمْطارٍ هَطَلَتْ في ٱلْيَوْمِ 3 4 اَلْيَوْمُاَلْيَوْمُ خارِجَ ﭐ لصَّفِّ 25 الفعّاليّة 3 بعد الفعّاليّة نسأل : هل وجدتم علاقة بين مركّبات أحوال الطقس؟ نوجّه التلاميذ إلى العلاقة بين منظر السماء ( الشمس أو الغيوم ) ، كمّيّة المطر ودرجة الحرارة . اقتراح لفعّاليّة إضافيّة • يمكن أن نقترح على التلاميذ تحضير محطّة مراقبة ( إجراء فحص بشكل دائم ) بالقرب من بيوتهم وإجراء القياسات فيها ومقارنة النتائج بنتائج القياسات التي أُجريت في المدرسة . • اختاروا أسبوعًا واحدًا في كلّ فصل فيه يتابع التلاميذ مركّبات أحوال الطقس ويوثّقون النتائج في جدول متابعة صفّيّ . في نهاية السنة يمكن إجراء مقارنة بين المعطيات التي جُمعت . ملاحظات شخصيّة أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 105
|