|
עמוד:102
التلميذ Eلماكلا 5 الهدف نماذج تربويّة الصفحة في بناء مقياس مطر ومقياس رياح . الكرّاسة 22 - 23 في ما يَلي طَريقَةٌلِبِناءِ مِقْياسٍلِكَمِّيّات ٱلَْمْطارِ : • قَنينَةً مَقْصوصَةً • وَرَقًا لاصِقًا عَريضًا • خَيْطًا أَلْصِقوا وَرَقًا لاصِقًا عَريضًا اِقْلِبوا ٱلْفُوَّهَةَ إِلى داخِلِ عَلى ٱلطَّرَفِ ٱلْمَقْصوصِ . قاعِدَةِ ٱلْقَنّينَةِ . أَلْصِقوا عَلى مِقْياسِ كَمِّيَّةِ ٱلْمَطَرِ ثَبِّتوا مِقْياسَ كَمِّيَّةِ ٱلْمَطَرِ بٱلْجِدارِ ٱلْمِسْطَرَةَ مِنْ وَرَقَةِ ٱلْمُلْصَقاتِ . أَوْ بِعَمودٍ بِواسِطَةِ خَيْطٍ . 12 34 أَحْضِروا إِلى ٱلصَّفِّ : لا تَنْسَوْا إِفْراغَ مِقْياسِ كَمِّيَّةِ ٱلْمَطَرِ بَعْدَ كُلِّ عَمَلِيَّةِ قِياسٍ . 22 إليكم طريقة واحدة لبناءً مقياس مطر : • نتحدّث مع التلاميذ عن مبنى مقياس المطر . الكأس العلويّة تجمع القطرات وتنقلها إلى الكأس السفليّة المدرّجة ( عليها درجات لقياس كمّيّة المياه ) . بعد كلّ قياس من المهمّ تفريغ الكأس كي يكون القياس دقيقًا . • يُحبّذ تقسيم التلاميذ إلى مجموعات، وكلّ مجموعة تحضّر جهازًا واحدًا . اللغة عند تسمية الأجهزة أو الآلات أو الأدوات التي نقيس بها الأشياء المختلفة نضيف إليها كلمة مقياس . والكلمة التي تلي كلمة مقياس تدلّ على الشيء الذي يقيسه الجهاز مثل : مقياس السرعة، مقياس السوائل، مقياس الزلازل، مقياس المطر ( يقيس كمّيّة المطر ) ، مقياس الرياح ( يقيس قوّة / سرعة الرياح ) ، مقياس الحرارة ( يقيس درجة حرارة الجوّ ) . إذا وُجد عندنا عدد من هذه الأجهزة نقول مقاييس حرارة / مطر وهلمّ جرّ . ملاحظات شخصيّة اكتشاف إدراكيّ وبحثاجتماعيّ، شعور يّ حسّيّ – حركيّ 201׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|