|
עמוד:94
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة إدراكيّ شعور يّ الهدف إثارة فضول التلاميذ بالنسبة إلى موضوع أحوال الطقس وأهمّيّتها . 2 . מזג האויר 2 . اَلطَّقْسُ 1 . ضَعوا إِشارَةَ ✔ في ٱلَْماكِنِ ٱلْمُناسِبَةِ . مَتى تَكونُ مَعْرِفَةُ حالَةِ ٱلطَّقْسِ هامَّةً؟ اَل سِّب ا حَةُ نُزْهَةٌ ف ي ٱ لْبَحْرِ ف ي ٱ ل طَّب ي عَةِ زِيارَةُ مُتْحَفٍنَوْمٌ لُعْبَةُ كُرَةِ ٱ لْقَدَمِ اَل تَّع لُّمُ ف ي ٱ لْمَدْرَسَةِ تَطْي يرُ ٱ لْط ا ئِر ا تِ ٱ لْوَرَقِيَّةِ 14 الصفحة في الكرّاسة 14 - 15 متى من المهمّ أن نعرف ما هي أحوال الطقس؟ قبل الفعّاليّة نبدأ بقصّة شخصيّة فيها تطرّق إلى حالة الطقس . مثلاً : سافرت مع العائلة إلى جبل الشيخ للتزلّج على الثلج ولكن عندما وصلنا تبيّن لنا أنّ الموقع مغلق بسبب عاصفة ثلجيّة . كان ذلك مخيّبًا جِدًّا للأمل . لو أنّني عرفت ما هي حالة الطقس لما خرجنا من البيت . . . الفعّاليّة 1 بعد الفعّاليّة نطلب من التلاميذ أن يعرضوا حالات إضافيّة فيها من المهمّ أنّ نعرف ما هي حالة الطقس . نطلب من التلاميذ تعليل ما أشّروا عليه والتوصُّل إلى الاستنتاج أنّ جميع الإجابات صحيحة، وأنّه يُفضّل قبل كلّ فعّاليّة أن نكون على اطّلاع على أحوال الطقس . ملاحظات شخصيّة اكتشاف وبحث مشاركة 49׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|