|
עמוד:89
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة إدراكيّشرح شعوريّ الهدف شرح تأثير مركّبات البيئة الواحد على الآخر . هَلْ هُناكَ عَلاقَةٌ بَيْنَ مُكَوِّناتِ ٱلْبيئَةِ؟ قِصَّةُ جَزيرَةٍ 2 . كَيْفَ تُؤَثِّرُ مُكَوِّناتُ ٱلْبيئَةِ، مِنَ ٱلْكائِناتِ ٱلْحَيَّةِ وَٱلْجَماداتِ، عَلى بَعْضِها ٱلْبَعْضِ؟ 1 جَزيرَةٌ جَرْداءُ في قَلْبِ ٱلْبَحْرِ . 6 دَبَّتِ ٱلْحَياةُ في ٱلْجَزيرَةِ وَعاشَ ٱلنّاسُ فيها . 2 وَصَلَتِ ٱلْبُذورُ إِلى ٱلشّاطِئِ مِنْ مَكانٍ 3 هَطَلَتِ ٱلٌَمْطارُ عَلى آخَرَ مَعَ ٱلَْمْواجِ . 4 نَبَتَتِ ٱلْبُذورُ ٱلَّتي ٱلْجَزيرَةِ . عَلى ٱلْجَزيرَةِ . 5 وَصَلَتْ عَصافيرُ وَحَشَراتٌ إِلى ٱلْجَزيرَةِ . 1 . أَلْصقوا ٱلْمُلْصَقاتِ ٱلْمُلائِمَةَ مِنْ وَرَقَةِ ٱلْمُلْصَقاتِ، حَسَبَ تَرْتيبِ ٱلْجُمَلِ . 9 الصفحة في الكرّاسة 9 الفعّاليّة 1 • قبل الفعّاليّة نتمعّن في الرسم التوضيحيّ للجزيرة ونفحص ماذا فيه وكيف يمكن تصنيف مركّبات البيئة • يمكن أن نروي القصّة وكأنّها أسطورة للأطفال ( إذا كانت الكرّاسات مغلقة ) ، القراءة الأولى للإصغاء فقط، والثانية لإلصاق الملصقات . قبل سنوات كثيرة كانت هناك جزيرة منعزلة وسط البحر . لم تنبت فيها حتّى ولا شجرة واحدة . هبّت فيها الرياح، وتحطّمت الأمواج على شواطئها . في أحد الأيّام تحطّمت موجة كبيرة على الشاطئ حملت معها بذرة شجرة جوز الهند . بقيت البذرة على الشاطئ، وبعد فترة عندما هطلت الأمطار نبتت البذرة ونمت حتّى أصبحت شجرة . شاهدت الطيور التي حلقت فوق الجزيرة الشجرة فحطّت عليها وبنت عليها عشّها . الحشرات التي ركبت مجانًا على ظهر الطيور حطت رحلها على الجزيرة أيْضًا، بالإضافة إلى الحشرات التي تطايرت مع الرياح قادمة من الجزر البعيدة الأخر ى . الناس الذي ركبوا البحر لاحظوا أنّ الحياة تدبّ في الجزيرة فنزلوا فيها واستوطنوها . الفعّاليّة 2 قبل الفعّاليّة نسأل : أيّ مركّبات بيئة حيّة، جماديّة اصطناعيّة وطبيعيّة، وردت في القصّة؟ يمكن التسجيل على اللوح . ما العلاقة بين المركِّبات؟ مثلاً : بين الأشجار والطيور؟ بين بذرة جوز الهند والمطر؟ نسأل : كيف يؤثّر سكّان الجزيرة على البيئة؟ بدلاً من الأشجار التي تنمو بشكل طبيعيّ يزرعون الخضراوات والفواكه . الطيور التي تحتاج إلى الأشجار لبناء أعشاشها تستطيع فعل ذلك . ملاحظات شخصيّة أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 89
|