|
עמוד:24
24 24 7 . نُكْمِلُ ٱلْجُمَلَ بِحَسَبِ ٱلنَّصِّ مِنَ ٱلْمَخْزَنِ . وَضَعَتْ جَدَّتي _________ عَلى ٱلنّارِ . أ . طَلَبَتْ_________ أَنْ أُحَرِّكَ ٱلْخَليطَ . ب . وَضَعْتُ_________ عَلى ٱلطّاوِلَةِ . ت . جَدَّتي ، ٱلْحَليبَ ، ٱلصُّحونَ . 6 . نَكْتُبُ "صَحّ" أَوْ "خَطَأ" بِجانِبِ كُلِّ جُمْلَةٍ . يُحِبُّ أَمير أَكْلَةَ ٱلأَْ رُزِّ بِٱلْحَليبِ . _________________ أ . حَرَّكَتِ ٱلْجَدَّةُ ٱلْخَليطَ بِٱلْمِلْعَقَةِ . _________________ ب . وَضَعَ أَمير ٱلصُّحونَ عَلى ٱلطّاوِلَةِ . _________________ ت . اِنْتَظَرَ أَمير حَتّى بَرَدَ ٱلأَْكْلُ . _________________ ث . 8 . بَعْدَ أَنْ قَرَأْنا ٱلنَّصَّ، نَصِفُ شَفَهِيًّا ما نَراهُ في ٱلرَّسْمَةِ ٱلْمُرْفَقَةِ لِلنَّصِّ . السؤال 6 : الإجابات الصحيحة : أ : صحّ . ب : خطأ . ت : صحّ . ث : خطأ . بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ تحديد معلومات صريحة في النصّ . للتوسّع : نطلب من التلاميذ أن يصحّحوا الخطأ في الجملتين ب وَ ث . السؤال 7 : الإجابات الصحيحة : أ : الحليب . ب : جدّتي . ت : الصحون . الهدف : أن يكوّن التلميذ جملاً مفيدة بسيطة، بالاستعانة بمخزن كلمات . السؤال 8 : الهدف : أن يصف التلميذ بوضوح رسمة تُعرض أمامه . ( مجال التكلّم ) # تصف الرسمة حدثا لم يرد في النصّ ( بعد أن طلب أمير من جدّته أكلته المفضّلة ذهبا واشتريا الأغراض اللازمة ) ، وقد يصف بعض التلاميذ الرسمة دون ربطها بالنصّ . لذا، نسأل التلاميذ : مَن نرى في الرسمة؟ ماذا يشتريان؟ لماذا قرّرا شراء هذه الأغراض بالذّات؟ ما اسم الولد في الرسمة؟ كيف عرفتم؟ هل هذه الرسمة تمثّل حدثًا يمكن أن يكون من أحداث النصّ؟ للتوسّع : نتحدّث مع التلاميذ عن دور الرسمة في تزويدنا بمعلومات إضافيّة، لم نقرأها في النصّ . ثمّ نطلب من التلاميذ اقتراحات لسدّ ثغرات في مواقع أخرى في النصّ ونرسمها .
|