|
עמוד:22
22 22 1 . نَكْتُبُ ٱلإِْجاباتِ ٱلْمُلائِمَةَ . هَيّا نُقَطِّعِ ٱلْكَلِماتِ ٱلْجَديدَةَ طَلَبْتُ، أَكْلَةَ، أَضافَتْ، بِٱلْمِلْعَقَةِ، حاوَلْتُ، أَنْتَظِرَ . ماذا طَلَبَ أَمير مِنْ جَدَّتِهِ؟ أ . _______________________________________________ _______________________________________________ كَيْفَ ساعَدَ أَمير جَدَّتَهُ؟ ب . _______________________________________________ _______________________________________________ أَكْلَةُ ٱلأَْرُزِّ بِٱلْحَليبِ تَتَكَوَّنُ مِنْ : ت . _______________________________________________ _______________________________________________ - مرحلة ما بعد القراءة : حلّ الأسئلة والتمارين السؤال 1 : أ : الإجابة الصحيحة : طلب أمير من جدّته أن تحضّر له أكلة الأرزّ بالحليب . بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ تحديد معلومة صريحة في النصّ . # قد يغفل بعض التلاميذ التغيير المطلوب عند الانتقال من صيغة المتكلّم إلى صيغة الغائب، فيجيبون "طلبتُ من جدّتي . . " . من المهمّ أن يُدرك التلاميذ الفرق بين الصيغتين، فيجيبون بالصيغة الملائمة للسؤال . ب : الإجابة الصحيحة : ساعد أمير جدّته بتحريك الخليط وقام بوضع الصحون على الطاولة . بُعد الفهم : البعد الثاني - فهم المعنى الخفيّ؛ فهم الأفكار غير المصرّح بها في النصّ . # نذكّر التلاميذ بأنّ أمير قام بمساعدة جدّته في أمرين : تحريك الخليط ووضع الصحون على الطاولة . للتوسّع : نتحدّث مع التلاميذ عن مشاركتهم في العمل البيتيّ، هل لديهم وظيفة محدّدة يقومون بها دائما؟ ما هي؟ هل يساعدون في إعداد الطعام؟ ت : الإجابات الصحيحة : الحليب، الأرزّ، السكّر وماء الزهر . بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ تحديد معلومات صريحة في النصّ . # لكي يجيب التلاميذ عن السؤال، عليهم أن ينتبهوا إلى الموادّ التي أضافتها الجدّة فهي التي تكوّن الأكلة . للتوسّع : يمكن أن نسأل التلاميذ عن طريقة أهلهم في تحضير أكلة الأرزّ بالحليب ( البحتة ) ، وهل تشبه الطريقة التي تتّبعها جدّة أمير .
|