|
עמוד:21
21 21 نَقْرَأُ . في أَحَدِ ٱلأَْيّامِ طَلَبْتُ مِنْ جَدَّتي أَنْ تُحَضَِّ لي أَكْلَةَ ٱلأَْرُزِّ بِٱلْحَليبِ . وَضَعَتْ جَدَّتي ٱلْحَليبَ عَلى ٱلنّارِ، وَعِنْدَما بَدَأَ يَغْلي، أَضافَتِ ٱلأَْرُزَّ وَٱلسُّكَّرَ وَماءَ ٱلزَّهْرِ . وَقالَتْ : "يا أَمير، حَرِّكِ ٱلْخَليطَ بِٱلْمِلْعَقَةِ ٱلْكَبيرَةِ" . عِنْدَما حَضََتِ ٱلأَْكْلَةُ ٱلشَّهِيَّةُ، وَضَعْتُ ٱلصُّحونَ عَلى ٱلطّاوِلَةِ، وَسَكَبَتْ جَدَّتي ٱلأَْرُزَّ بِٱلْحَليبِ ٱلسّاخِنِ في ٱلصُّحونِ . حاوَلْتُ أَنْ أَنْتَظِرَ حَتّى يَبرُْدَ ٱلأَْ كْلُ، لٰ كِنَّني لَمْ أَسْتَطِعِ ٱلِنْتِظارَ . نَفَخْتُ وَأَكَلْتُ . . . آه . . . آه . . . لَقَدْ ٱحْترََ قَ لِساني . اَلَْ كْلَةُ ٱلشَّهِيَّةُ بتصرّف عن : جورج فرج، لغتي قراءة وتعبير السنة الثالثة الابتدائيّة النصّ الثالث : الأكلة الشهيّة عدد كلمات النصّ : 60 كلمة . نوع النصّ : قصصيّ - المرحلة التمهيديّة، قبل القراءة : نعرض عنوان النصّ "الأكلة الشهيّة" على اللوح، ونقرأه أمام التلاميذ، ثمّ نسأل عن معنى كلمة "الشهيّة" . نسأل أسئلة شفهيّة تشجّع التلاميذ على التكلّم بموضوع النصّ، مثل : ماذا يمكن أن تكون الأكلة الشهيّة؟ مَن طلبها؟ ما هي أكلاتكم الشهيّة؟ من يحضّرها لكم؟ نراجع مع التلاميذ نطق الكلمتين "الأكلة" و"الشهيّة"، مع تمييز الفرق بينهما في النطق . هذا النصّ يتيح للتلاميذ التدرّب على نطق كلمات تبدأ بالحروف القمريّة والشمسيّة مع "ال التعريف" . لذا، فقد تمّ اختيار عنوان يخدم هذا الهدف . نلخّص المحادثة ونسأل : بعد أن قرأنا عنوان النصّ، عمّ سيتحدّث النصّ، بحسب رأيكم؟ نستعمل كلمات النصّ خلال المحادثة، مثل : ما هو الخليط الذي يتكوّن منه الخبز؟ من يسكب في بيتكم الطعام الساخن في الصحون؟ الكلمات / المعنى بحسب التعابير السياق زادتأضافت ما جمع بين الخليط صنفين من الموادّ أو أكثر صبّتسكبت - مرحلة القراءة : نقرأ النصّ قراءة جهريّة معبّرة، مع مراعاة لفظ الكلمات التي تشتمل على "اَل التعريف" لفظًا صحيحًا . نعرض الكلمات التي يحملها نفّوع مباشرة بعد النصّ، وننفّذ المهمّة المطلوبة لتسهيل قراءة هذه الكلمات . يقرأ بعض التلاميذ النصّ، قراءة جهريّة . يجيب التلاميذ شفهيّا عن أسئلة نطرحها حول مضمون النصّ، مثل : ما هي "الأكلة الشهيّة"؟ من سمّاها بهذا الاسم، بحسب رأيكم؟ من حضّرها؟
|