|
עמוד:62
62 62 4 . نَكْتُبُ جُمْلَةً أَوْ أَكْثَرَ لِنَصِفَ ما نَراهُ في ٱلرَّسْمَةِ ٱلْمُرْفَقَةِ لِلنَّصِّ . _______________________________________________ _______________________________________________ أَنْ لا نَزورَٱلطَّبيبَ . أَنْ نَصْنَعَ أُسْطُوانَةً مِنَٱلْوَرَقِ . أَنَّ ٱلِخْتِراعَ يُمْكِنُ أَنْ يَحْدُثَ بِٱلصُّدْفَةِ . 5 . ماذا نَتَعَلَّمُ مِنَ النَّصِّ؟ نُحَوِّطُ ٱلإِْجابَةَ ٱلْمُلائِمَةَ . ___ اِقْتَرَبَٱلطَّبيبُ لِيَفْحَصَٱلْفَتاةَ . ___ سَمِعَٱلطَّبيبُ نَبْضاتِ قَلْبِٱلْفَتاةِ بِوُضوحٍ . ___ صَنَعَٱلطَّبيبُ أُسْطُوانَةً مِنَٱلْوَرَقِ . ___ رَفَضَتِٱلْفَتاةُ أَنْ يَفْحَصَها ٱلطَّبيبُ . 3 . نُرَقِّمُ ٱلْجُمَلَ بِحَسَبِ تَسَلْسُلِ ٱلأَْحْداثِ في ٱلنَّصِّ . 1 السؤال 3 : الإجابات الصحيحة : 1 - الجملة أ 2 - الجملة ث 3 - الجملة ت 4 - الجملة ب بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ تنظيم معلومات صريحة في النصّ بحسب معايير معطاة . للتوسّع : أ . نطلب من التلاميذ أن يرسموا خطًّا تحت الجمل من النصّ التي تحمل نفس معنى الجمل الواردة في التمرين . ب . يكتب التلاميذ جملة من النصّ يمكن أن تكون الجملة رقم 5 في تسلسل الأحداث . السؤال 4 : الإجابات الصحيحة : يفحص الطبيب الفتاة بالسمّاعة الطبّيّة / اقترب الطبيب ليفحص الفتاة المريضة / أو أيّ إجابة أخرى صحيحة تصف الرسمة . الهدف : أن يكتب التلميذ جملة أو جملا صحيحة . ( مجال الكتابة ) # يكتب التلاميذ جملة أو أكثر بلغتهم الشخصيّة . للتوسّع : نطلب من التلاميذ أن يرسموا خطًّا تحت الجملة / الجمل التي تلائم الرسمة . السؤال 5 : الإجابة الصحيحة : أنّ الاختراع يمكن أن يحدث بالصدفة . بُعد الفهم : البعد الثالث - تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات؛ يختارون مغزى القصّة من بين مغاز معطاة . للتوسّع : نتعلّم في الحياة الكثير من المعلومات والمهارات عن طريق الصدفة وبدون تخطيط وهو ما نسمّيه "التعلّم العرضيّ" أو "التعلّم غير المباشر"، نسأل التلاميذ : هل اكتشفتم مرّة معلومة جديدة، أو شيئًا جديدًا بالصدفة؟ نتحدّث .
|