|
עמוד:26
26 8 عادَ رام مِنَ ٱلْمَدْرَسَةِ إِلى ٱلدّارِ مَعَ أَصْدِقائِهِ رَباب وَمرام وَرازي . كانَ رام مَسْورًا جِدًّا، لَِنَّ رَسْمَتَهُ أَعْجَبَتْ أَصْدِقاءَهُ، وَقالوا لَهُ : "أَنْتَ رَسّامٌ ماهِرٌ يا رام" ! عِنْدَما وَصَلَ رام إِلى ٱلدّارِ، تَناوَلَ طَعامَ ٱلْغَداءِ، ثُمَّ حَكى قِصَّةً جَميلَةً لَِخيهِ ٱلصَّغيرِ سام . بَعْدَ قَليلٍ، رَسَمَ رام أُخْتَهُ سَمَر . رَأَتِ ٱلُْمُّ ٱلرَّسْمَةَ وَقالَتْ : "صَحيحٌما قالَهُ أَصْدِقاءُ رام، إِنَّ رام فِعْلً رَسّامٌ ماهِرٌ" . نصّ الاستماع : رام الرَّسّامُ رام ٱلرَّسّامُ بعد الإجابة عن الأسئلة المتعلّقة بلوحة المحادثة، يستمع التلاميذ إلى نصّ الاستماع الافتتاحيّ بعنوان "رام الرسّام" . النصّ واللوحة يتطرّقان إلى نفس الحكاية، ولكن تعمدّنا أن تعرض اللوحة حدثًا منطقيًّا، لم يذكر بشكل صريح في النصّ، مِن أجل أن ينمّي التلميذ مهارة المقارنة بين نصّ الاستماع، والنصّ البصريّ ( اللوحة ) . يتحدّث النصّ عن رام، ( تلميذ في الصفّ الأوّل ) يتقن الرسم . يرسم رام أخته سمر، وتعجب الأمّ برسمته وتثني عليه . أمّا اللوحة، فتبيّن حدثًا لم يذكر في النصّ، وهو أن سمر تحمل الرسمة التي رسمها رام لها، وتأتي مسرورة إلى أمّها وتعرضها عليها . لنصّ الاستماع في بداية الفصل هدفان مركزيّان : الهدف الأوّل هو تطوير الإصغاء المركّز ومهارات فهم المسموع . والهدف الثاني هو تطوير وعي التلميذ لأصوات الحروف التي سيكتسبها في هذا الفصل . لتحقيق الهدف الأوّل، نعرض اقتراحات لتدريس نصّ الاستماع بمراحله الثلاث : التمهيديّة قبل الاستماع، الاستماع، والمرحلة الأخيرة بعد الاستماع . - المرحلة التمهيديّة، قبل الاستماع : نكشف عنوان النصّ "رام الرسّامُ"، ونعرض اللوحة السابقة ( ص 6 - 7 ) ونسأل التلاميذ : هل تتوقّعون أن تكون هناك علاقة بين اللوحة والنصّ؟ ما هي هذه العلاقة؟ مَن هو رام حسب رأيكم؟ وماذا يرسم؟ مِنَ المهمّ أن نستمع إلى توقّعات التلاميذ ونشجّعهم على الإصغاء إلى النصّ . - مرحلة الاستماع : يستمع التلاميذ إلى النصّ مرّتين . في المرّة الأولى، يستمع التلاميذ إلى النصّ كاملاً دون توقّف . في المرّة الثانية، نتوقّف بعد كلّ فقرة، لِنتأكّد مِن فهم التلاميذ للمصطلحات والكلمات الجديدة، مِثل : عادَ، مسرور، ماهر، عندما، تناول، بعد قليل . بعض التلاميذ قد يحتاجون إلى سماع النصّ مرّة ثالثة، مِن المهم أن نلبّي طلبهم . - مرحلة بعد الاستماع : نعود إلى الأسئلة التي طرحناها في المرحلة التمهيديّة ونطلب من التلاميذ الإجابة عنها، كما يقارن التلاميذ بين توقّعاتهم عن مضمون النصّ قبل الاستماع إليه، وبعد الاستماع إليه . نضيف أسئلة أخرى، مثل : لماذا عاد رام مسرورا مِنَ المدرسة؟ ما اسم البنت التي رسمها رام؟ ماذا قالت الأمّ عن رسمة رام؟ بعد أن نتأكّد من فهم التلاميذ للنصّ، نقرأ الأسئلة المرفقة، ونوجّههم للإجابة عنها . لتحقيق الهدف الثاني، نقرأ النصّ مرّة أخرى، ونطلب من التلاميذ أن يذكروا الكلمات من النصّ التي يوجد فيها أحد حروف الفصل ( د، ا، ر، س، م، ب ) .
|