|
|
עמוד:12
12 نوصي بتعليم الفصول وفق تسلسلها باستثناء الفصل الخامس "أعياد ومناسبات"، والذي يجمع في طيّاته نصوصًا تتناول مناسبات وأعياد مختلفة ومتنوّعة . لذلك، نوصي بتعليم كلّ نصّ من نصوص الفصل الخامس بالتزامن مع المناسبة الملائمة له، وليس بحسب ترتيبه في الكتاب . نصّ الاستماع : بشكلٍ عامّ، ينتمي نصّ الاستماع إلى النصوص القصصيّة، وهو أطول مِن نصوص الاستماع التي وردت في الجزء الأوّل مِن الكتاب، ولغته أكثرُ تركيبًا ومضمونه يتعلّق بموضوع الفصل . يلي كلّ نصّ أسئلة ومهامّ، يطوّر التلميذ من خلالها مهارة الاستماع إلى نصوصٍ متنوّعة، فهمها والتفاعل معها . يُعرض نصّ الاستماع في مرشد المعلّمة فقط ( في الملحق ) . * * يرافق كتاب المنارة للصفّ الأوّل المرشد للمعلّمة - الجزء الأوّل، وهو الكتاب الموجود بين يديك . والمرشد للمعلّمة - الجزء الثاني . 2 . التربية اللغويّة في الصفّ الأوّل يصل التلميذ إلى الصفّ الأوّل وهو مزوّد بمعرفة لغويّة كبيرة ومتنوّعة في اللغة المحكيّة، وبمعرفة قليلة ومحدودة في اللغة المعياريّة . يتمّ اكتساب اللغة المحكيّة بشكلٍ طبيعيّ مِن خلال الحياة اليوميّة، أمّا اكتساب اللغة المعياريّة فيتمّ عادة مِن خلال تعليم موجّه وممنهج . يعتبر الصفّ الأوّل بداية التعليم الممنهج والرسميّ للقراءة والكتابة . وقد بيّنت الأبحاث ( 2007 Perfetti, ) أنّ طلاقة القراءة ( الدقّة والسرعة ) مهارة هامّة للوصول إلى فهم المقروء . وفهم المقروء هو نتاج قدرتين أساسيّتين هما : قراءة الكلمات وفهم المسموع . لذا، فإنّ التمكّن مِنَ القراءة الدقيقة والسريعة هي الوسيلة الأهمّ للوصول إلى فهم المقروء ( طه، 2015 ) . بما أنّ فهم اللغة بشكلها المسموع يسهم في فهمها بشكلها المكتوب ( فهم المقروء ) لذا، فإنّ كتاب المنارة للصفّ الأوّل بجزأيْهِ يحتوي على مهامّ عديدة ومتنوّعة تهدف إلى تطوير قدرة التلميذ على فكّ رموز الكلمة مِن أجل قراءتها بدقّة وسرعة، وكذلك تطوير قدرته على فهم المسموع . أ ) منهجيّة اكتساب القراءة في كتاب المنارة للصفّ الأوّل بسبب ميّزات اللغة العربيّة ذات المبنى المقطعيّ البسيط والأورتوغرافيا الشفّافة، فإنّه مِنَ المفروض أن تكون القدرة على قراءة الكلمات سهلة نسبيًّا بحيث تصل إلى مستويات عالية من الدقّة والسرعة، أي الطلاقة في نهاية الصفّ الأوّل ( 2017 Abu - Ahmad, 2008 ; Saiegh - Haddad, ) . لذا، التزم معدّو الكتاب بما يلي : تعليم الكلمة كوحدات أورتوغرافيّة صغيرة ( أحرف وحركات ) تترجم إلى أصوات، وبممارسة القراءة والتدرّب المستمر يتمكّن التلميذ من قراءة الكلمة كوحدة أورتوغرافيّة واحدة بدقّة وسرعة، وهو ما نسمّيه القراءة الأوتوماتيكيّة .
|
|