|
עמוד:40
40 22 دَرَسَ سََدَ سارَ سَرَد سَ اسَ 3 . نُرَكِّبُ وَنُحَلِّلُ . 4 . نَكْتُبُ مَقاطِعَقَصيرَةً مِنَ ٱلْحُروفِدال، راء، سي وَٱلْفَتْحَةِ ثُمَّنَقْرَأُ . 5 . نَكْتُبُ أَصْواتَ كُلِّ كَلِمَةٍ، كَما في ٱلْمِثالِ . س سََ س ر د السؤال 3 : الهدف : أن يركّب التلميذ ويحلّل المقطع سَ . # بعد أن تدرّجنا في التعلّم من الحرف سين والفتحة إلى المقطع "سَ"، نراجع مع التلاميذ ما اكتسبوه عن تكوّن المقطع، من خلال التركيب والتحليل . - نحضر شريحتين شفّافتين، نرسم على إحداهما الحرف سين، وعلى الثانية نرسم الفتحة . نضع الشريحتين فوق بعضهما لنمثّل تركيب المقطع، ونفصلهما لنمثّل تحليل المقطع . السؤال 4 : الإجابات الصحيحة : سَ رَ دَ الهدف : أن يكوّن التلميذ مقاطع مِن وحدتين صوتيّتين : صامت وصائت قصير ( الفتحة ) . # قد يكتب بعض التلاميذ كلمات تتكوّن من أكثر من مقطع، مثل : دَرَسَ . من المهمّ أن نقبل إجابات التلاميذ ونقطّع الكلمات معهم . السؤال 5 : الإجابات الصحيحة : سَرَدَ : س َ ر َ د َ سارَ : س ا ر َ الهدف : أن يحلّل التلميذ كلمات إلى وحدات صوتيّة صغيرة ( فونيمات ) . # لتسهيل حلّ التمرين في المرّة الأولى، نقرأ كلّ كلمة ونقطّعها مع التلاميذ، ثمّ نحلّل كلّ مقطع إلى أصواته . للتوسّع : يقول التلاميذ كلمات من حروف وحركات تعلّمناها ونحلّلها إلى أصوات، مثل : دار، دَرَسَ، داسَ . . .
|